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Aprende en casa: Actividades y respuestas tercero de secundaria 20 de octubre


Para el ciclo escolar 2020-2021, Secretaría de Formación Pública implementó el programa Aprende en Vivienda 2, con el cual los menores inscritos en nivel secundaria recibirán clases los programas por medio de la emisión.

Los estudiantes deberán sintonizar el canal 20.1, del Sistema Público de Radiodifusión o el canal 3.2 de Imagen Emisión. También, las clases para tercero de secundaria van a ser impartidas en dos horarios que van a ser emitidos en simultáneo por ambas señales.

  • De 10:30 a 13:30 horas
  • Y su repetición en el horario de 15:00 a 18:00 horas. En este suceso, también de los dos canales mencionados además estará disponible el canal 6.3 de Multimedios para aceptar esta clase.

Te dejamos las preguntas de tarea para las clases de hoy, viernes 16 de octubre de 2020, para los alumnos de tercer grado de secundaria.

La adolescencia en la historia

Aprendizaje esperado: Argumenta con respecto a las acciones y las normas que favorecen u obstaculizan el derecho al proceso integral de los adolescentes.

Énfasis: Definir el proceso integral de los adolescentes a partir una perspectiva de derechos.

¿Qué vamos aprender?

Esta asignatura se busca cooperar para que comprendas preferible tu entorno, tu presente y con eso proyectes una vida plena que contribuya a tu bienestar y el de el pueblo.

 

Aprenderás que la adolescencia es una fundamental etapa de la vida, a pesar no siempre ha sido así, verás que a lo largo de la historia y en las distintas sociedades se ha tenido una visión distinta de lo que piensas este momento con respecto a la adolescencia. Esto te permitirá reconocer qué es lo que se llama proceso integral de las y los adolescentes, a partir una perspectiva de tus derechos.

 

Ten a la mano hojas blancas o tu cuaderno, lápiz o bolígrafo y libro de texto de Formación Cívica y Ética.

 

Las dudas, inquietudes o pensamientos que te surjan, coméntalos con tus padres, tu maestro o maestra, o con varias y varios de sus compañeros.

 

Ahora, se sabe que en la adolescencia se requiere de diferentes normas para lograr un proceso integral, entre ellas se encuentra el respaldo y comprensión de los adultos, pero no sólo esto, ¿cómo sería tu vida si no pudieran ejercer tu derecho a la formación? ¿sabes que, en alguna época pequeñas, niños, jóvenes y adultos debían trabajar jornadas de más de 12 horas? ¿crees que el Estado siempre tuvo la responsabilidad de proteger la salud de las y los adolescentes?

 

Reflexiona con respecto a las preguntas para mencionar que las sociedades cambian, a veces más veloz, un ejemplo de ello es que tal vez tus familiares adultos tuvieron normas distintas a tú suyas, ¿cómo vivieron tus abuelos su adolescencia?, ¿cómo les trataba la gente?, para los padres de tus abuelos ¿sería igual?, ¿lo habrían vivido igual hombres y mujeres?

 

Seguramente te han platicado que, en tiempos pasados, la forma de vida estaba diferente a la de la actualidad, pero especialmente lo estaba para aquellos transitaban de la infancia a la juventud. ¿Por qué?

 

Aun cuando siempre se ha estimado a la infancia como una etapa en la que se depende de los adultos, aquella idea ha cambiado significativamente, pero lo que más ha cambiado es la idea con respecto a la forma como se transita de la niñez a la adultez.

 

En la antigüedad grecorromana, los mancebos eran una especie de sirvientes menores, dada su condición de haber dejado de ser pequeños, pero aún no ser adultos. Estaban forzados a trabajar como ayudantes en la vivienda o en las tareas de aprendizaje de los oficios. Varios mancebos pasaron a la historia como ayudantes de personajes conocidos, como el lazarillo de Homero, quien lo guio en sus años de vejez.

Mientras la Edad Media, las familias de los siervos incorporaban a sus hijos en la auxilio de las trabajos agrícolas y los niños se iniciaban en las tareas que serían las que realizarían a lo largo de toda su vida, con la chiquita diferencia de aceptar tareas según su fuerza física.

Recuerda que, en esta época, al pertenecer a un feudo se tenía relativa seguridad en el respeto al producto del trabajo, pero la formación estaba responsabilidad de las familias, no había escuelas como este momento, los únicos que estudiaban eran los monjes en los conventos.

 

Los principales aprendizajes de niños y jóvenes eran las trabajos a las que se dedicarían el resto de su vida, lo que formaba que el paso de la niñez a la adultez no se distinguiera notablemente.

 

En los pequeños talleres artesanales, los niños a los 6 o 7 años ya apoyaban realizando servicios; los siguientes años dejaban actividades como barrer el taller para convertirse en ayudantes, realizando pequeñas tareas que los convertían en aprendices, para paulatinamente ser oficiales de un arte o un oficio. Los más brillantes podían asumir responsabilidades a partir los 10 años.

 

En el suceso de las mujeres, el paso a la adultez se encontraba marcado principalmente por la maternidad, un día cuidaban a sus hermanos menores y varios meses luego ya eran responsables de un hijo propio.

 

En México, igual que en la actualidad, antes de la llegada de los europeos al continente, había muchas culturas. Como sabes, una de las más conocidas por su trascendencia política, fue la mexica. Para los mexicas, la formación estaba un aspecto fundamental de la sociedad; la que se impartía en vivienda, también del conocimiento de las actividades del hogar y sustento, incluía el aprendizaje del autocontrol, el respeto y el conocimiento de sí mismo.

 

Una vez que se llegaba a la juventud, los varones del pueblo podían acceder al Telpochcalli o vivienda de jóvenes, mientras que los futuros sacerdotes o gobernantes asistían al Calmécac. Estas escuelas formaban parte de la preparación de los jóvenes para la vida adulta.

 

Investiga cómo estaba la formación para la o las culturas prehispánicas que había en tu estado o localidad. Es posible que varias cosas fuesen distintas.

 

Para cada cultura y instante histórico, el trato a las y los adolescentes es distinto.

 

Lo que hoy piensas con respecto a la infancia y adolescencia tal vez tenga sus raíces más claras en el siglo XIX, con la segunda revolución industrial, el crecimiento de las ciudades y las contrataciones masivas en las fábricas. En aquel entonces, la mayoría de los hombres, mujeres, pequeñas y niños trabajaban en normas bastante precarias. Fue la organización de los trabajadores lo que permitió regular los horarios de trabajo, limitar la jornada para las y los menores y a la larga, en conjunto con los cambios en las ideas políticas, empezó a tomar forma la formación básica obligatoria.

A lo largo del siglo XX, la adolescencia, entendida como una etapa de proceso, se fue generalizando en todos los países. Esto ocurrió, en parte, gracias a la generalización de la formación pública, así como a avances científicos con respecto a el proceso biológico y mental de las personas.

 

Además el mercado ha influido, generando productos o retomando propuestas culturales dirigidas hacia esta población, como ropa, música, alimentos, películas, e inclusive ideas con respecto a lo que deben ser los adolescentes. ¿Has escuchado afirmaciones que dicen que la gente de tu edad es rebelde?

 

En este mecanismo se ha causado además el reconocimiento de los derechos de las pequeñas y niños, jóvenes y adolescentes, y hace poco de la trascendencia del periodo de adolescencia y juventud en el proceso de las personas.

 

La adolescencia es un concepto que auxilio a comprender una etapa de la vida, a pesar ya has visto que puede cambiar en el tiempo, en las culturas o para las personas. Para ti, ¿qué es la adolescencia?

¿Qué hacemos?

Evidencia el siguiente video del minuto 1: 47 al 2:51 donde estudiantes expresan su punto de vista al respecto.

 

  1. Somos adolescentes

Para un adolescente de la Edad Media o la sociedad romana no sería extraño mirar a alguien de 14 años trabajando, tal vez tampoco a alguien del siglo XIX. De hecho, la foto es de la primera mitad del siglo XX, ¿qué piensas tú de que un adolescente trabaje en una fábrica?, ¿favorece su proceso integral?, ¿por qué?

Las personas no siempre poseen las mismas responsabilidades, pero esto no quiere decir que sean más o menos responsables. Un aspecto que ha sido fuente de estereotipos respecto a jóvenes y adolescentes es el hecho de que no poseen las mismas responsabilidades que los adultos, pero ¿la responsabilidad se puede medir?

Es complicado conocer si alguien, por tener más actividades que ejecutar, es más o menos causante que otras personas; tal vez convenga entender en el sentido con el que realizan estas actividades. ¿Es más causante quien atesora más obligaciones?, ¿la responsabilidad atesora que mirar con el cuidado y esmero con el que realizas las actividades?, ¿con la forma en que se cuidan y cuidan de los demás?

Es fundamental tomar en cuenta esta forma de comprender la responsabilidad, porque esto tendrá implicaciones con respecto a la forma en que alcanzas tu proceso integral.

¿Han cambiado las obligaciones de las y los adolescentes?

Las y los adolescentes de otras épocas no habrían podido responder esa razón que los entrevistados, la mayor parte de todas y todos ellos a partir temprana edad se incorporaban a la vida adulta.

ANTES

 

Tenemos las mismas obligaciones que los adultos

AHORA

 

No tenemos las mismas obligaciones que los adultos.

 

Antes, las y los adolescentes tenían las mismas obligaciones que las y los adultos. Este momento, lo ocurrido no es así.

Parte de estos cambios atesora que mirar con el derecho a la formación, porque esto, al final, separó a muchas pequeñas y niños de las obligaciones laborales que compartían con los adultos y los remitió a las escuelas para que se dedicaran a su proceso personal.

Lo ocurrido es que mientras la segunda mitad del siglo XVIII – antes de la independencia de México – en la sociedad occidental las ideas del liberalismo promovieron cada vez con mayor fuerza la trascendencia de que las personas tuvieran formación. Esto ayudaría a que los países accedieran al conocimiento científico y así, a destacados normas de vida. Conforme avanzó el siglo XIX estas ideas fueron retomadas por los distintos países, buscando ofrecer formación a sus pobladores. En México la formación elemental se consiguió llevar a la mayor parte del país hasta las primeras décadas del siglo XX.

Al masificarse la formación primaria, cada vez estaba más fácil hallar niños y adolescentes tomando clase en vez de ayudar en el campo o alguna trabajo del hogar. Esto ayudó a hacer más lento el paso a la vida adulta, se esperaba que las personas estudiaran y tuvieran una preferible preparación antes de adquirir las responsabilidades de la vida adulta.

Las variaciones en las respuestas de las y los adolescentes en distintos épocas, con respecto a lo que representa su condición, responden además a las variaciones en las normas de vida de las familias, o de las personas, pero además a los cambios en las normas sociales.

El reconocimiento, cada vez mayor, de los derechos de las pequeñas, niños, y adolescentes, ha favorecido que ahora tengas destacados normas para que puedas desarrollarte. Este momento es común oír a las personas platicar con respecto a la trascendencia o el precio de la formación; de que las personas permiten esperar antes de establecer responsabilidades familiares como el ejercicio de la paternidad y maternidad; hay mayor difusión además de los derechos que te corresponden.

El Desafío de Hoy:

 

Retoma la actividad platicando con tu familiar o persona aproximada que sea mayor, pídele que te cuente con respecto a cómo estaba su vida cuando tenía tu edad, cómo vivían en tu localidad.

 

  • ¿A qué dedicaba la mayor parte del tiempo?
  • ¿Colaboraba en las actividades del hogar?
  • Si tenía hermanos o hermanas, ¿a qué se dedicaban?
  • ¿Cómo cuidaban su salud?
  • ¿Cómo les trataban los adultos?
  • ¿Colaboraban en las actividades del hogar?
  • ¿Podían dedicar algún tiempo al ocio o esparcimiento?
  • ¿Qué cosas podían decidir en su vida cotidiana?

 

Cuando concluyas la plática, compara tus respuestas con las de la persona que te apoyó, es posible que te des cuenta de que en la actualidad hay mayor reconocimiento hacia los derechos de las y los adolescentes.

 

¿Esto sirve a tu proceso integral? Como observaste, el proceso integral atesora que mirar con el ejercicio de derechos y la satisfacción de necesidades. Cuando las y los adolescentes dedicaban la mayor parte del tiempo a trabajar –por ejemplo– veían limitado su proceso, porque dedicaban menos tiempo al deporte, estudio y esparcimiento; no había reconocimiento de sus derechos y esto limitaba el ejercicio de sus capacidades.

 

Revisaste como se ha transformado el concepto de adolescencia, viste que estos cambios han posibilitado el ejercicio de los derechos de las y los adolescentes, tomando en cuenta que esto es una responsabilidad de la sociedad en su equipo, incluyéndote.

 

Viste además que en las culturas hay distintos perspectivas con respecto a esta etapa. Todo ello te ha posibilitado reconocer que en la actualidad se comprende que las y los adolescentes son sujetos de derechos y que los puedes ejercer. Puedes concluir además que las normas han cambiado entre generaciones. Es fundamental que lo tomes en cuenta para que comiences a reflexionar con respecto a la preferible forma de ejercer tus derechos.

 

Como verás, es un tema bastante interesante, que atesora golpe en tu vida cotidiana. Podrás informarte más leyendo la Ley General de los Derechos de Pequeñas, Niños y Adolescentes. Cuando lo hagas, toma en cuenta que hay mucho por hacer, ¿en qué puedes aportar para el proceso integral de las y los adolescentes en tu localidad?

 

Reflexiona la frase: “Aproximadamente todo lo que realice será insignificante, pero es bastante fundamental que lo haga”

Mahatma Gandhi

Lenguaje

Características de las encuestas

Aprendizaje esperado: Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

Énfasis: Identificar las características de las encuestas.

¿Qué hacemos?

 

Las encuestas permiten saber la opinión y el comportamiento de la población. Para ello, se determina una pregunta o una producción de preguntas que se aplican a diferentes personas para saber tu opinión con respecto a un tema específico. ¿Por qué son importantes las encuestas en la sociedad?

 

Una encuesta es un estudio que se realiza a una población, ya sea en su totalidad, como el suceso de los alumnos de tercer grado de la Secundaria Torres Bodet, o a un pequeño grupo que representa a toda la población, al que se le conoce como “muestra poblacional”. De hecho, es una técnica de indagación para obtener información estadística, y se usa ampliamente en diferentes disciplinas y áreas de estudio. Por ejemplo, en el ámbito de la mercadotecnia, su aplicación suele tener gran demanda entre los publicistas, que con frecuencia recurren a encuestas para averiguar, para diseñar o adecuar preferible una campaña publicitaria.

 

Es fundamental pues nos auxilio a recabar información con respecto a un tema y a tomar determinaciones desde del resultado obtenido.

 

Por ejemplo, si quieres conocer por qué un negocio va mal o un producto no se vende, se realiza una encuesta a un grupo de personas para saber su punto de vista, y desde de la información que proporcionen, plantear estrategias que ayuden a mejorarlo.

 

¿Y cómo se hacen aquellas encuestas? ¿Cómo se le pregunta a la gente?

 

En ocasiones, la población muestra, es decir, la que será interrogada, puede ser elegida al azar, o puede elegirse tomando en cuenta ciertos criterios, como su pertenencia a un grupo, a cierta zona, inclusive su conocimiento acerca de varios asuntos particulares.

 

Como dije, las encuestas son una herramienta que se utiliza para casi todas las áreas del conocimiento, razón por la cual se llevan a cabo constantemente y utilizan procedimientos estandarizados, esto desea decir que llevan normas, modelos o patrones que deben de continuar con el fin de que los resultados que se obtengan sean confiables y sencillas de contar.

 

Tal vez habrás visto dentro de un supermercado, en un parque o en la calle, a una persona aplicando encuestas con el fin de conocer lo que opinan o creen las personas con respecto a un producto o con respecto a algún tema en específico.

 

Añadidas a las encuestas que se llevan a cabo de forma presencial, o través de otros medios, como el teléfono, ahora se han popularizado varias que se llevan a cabo por Internet.

 

Este momento que ya tienes una idea de cómo se llevan a cabo y qué son las encuestas, ¿conoces cuáles son sus características? Si respondiste que no, no te preocupes.

 

Entre las características principales de las encuestas, puedes destacar las siguientes:

 

 

Para ejecutar una encuesta se necesita primero conocer de qué tema se desea platicar y qué se desea conocer con respecto a él. Los asuntos son diversos: puede hablarse de un producto o un servicio hasta enfocarse en política, formación, cine, deportes. Se permiten ejecutar encuestas con respecto a cualquier motivo.

 

Una vez focalizado el tema, es indispensable centrar las preguntas en él y prevenir las preguntas no pertinentes al tema. Si se están haciendo preguntas con respecto a el servicio, se debe prevenir plantear preguntas con respecto a otros asuntos, pues esto dará información innecesaria y se corre peligro de perder la atención del encuestado.

 

Evidencia el siguiente ejemplo.

 

Indagación de mercado para medir el grado de posicionamiento de los supermercados:

 

Nombre: _______________________________________________

Edad: ___________        Sexo: _________

 

  1. Realiza usted la compra de los productos de su canasta familiar en:

 

Mercado________

Supermercado_________

 

  1. ¿En qué supermercado habitualmente realiza sus compras?

 

  1. ¿Cuál de los supermercados ofrece destacados ofertas?

 

  1. Si en algún instante uno de estos supermercados presenta una promoción, ¿usted acude a ejecutar sus compras?

 

  1. ¿Cuál de los supermercados es más asequible a la ubicación de su casa?

 

  1. ¿Cuál de los supermercados cree usted que ofrece preferible servicio al cliente?

 

  1. Al instante de ejecutar sus compras de la canasta familiar, ¿qué es lo que primero toma en cuenta dentro del supermercado?

 

Este momento que acabas de leer la encuesta, ¿te diste cuenta de que no se ofrecen opciones de respuestas?

 

Estas preguntas se clasifican como preguntas abiertas; recuerda el término pues más adelante analizarás esta característica.

 

¿Crees que las preguntas son pertinentes al tema?, ¿cuál es el tema de la encuesta?, ¿cuál es el propósito de la encuesta?

 

Efectivamente, la encuesta que revisaste hace preguntas con respecto al tema de los supermercados. Si se fijan, todas las interrogantes son claras y encaminadas hacia el tema con respecto a el cual se desea conocer.

 

El propósito de esta encuesta es recabar información con respecto a los diversos supermercados, para poder así adecuar los servicios y las ofertas a los intereses de los clientes.

 

Otra característica es:

 

 

Las encuestas están conformadas por una producción de preguntas dirigidas a un grupo específico de personas; estas preguntas permiten ser abiertas o cerradas, y las cerradas se dividen en dicotómicas y de abanico, las que conoces como de alternativa múltiple.

 

Existen encuestas que sólo utilizan un clase de preguntas, sólo abiertas o sólo cerradas, y hay otras mixtas, que usan ambos tipos de preguntas.

 

-Preguntas abiertas

 

Éstas permiten al encuestado responder de forma libre. Por ejemplo, cuando preguntan:

 

  • ¿Qué opina con respecto a la tala de árboles?
  • ¿Piensa destacado el uso del celular? ¿Por qué?

 

Este clase de preguntas permite que la persona que conteste se exprese libremente, dando a saber todo lo que piensa sin ninguna restricción.

 

-Preguntas cerradas

 

En el suceso de las dicotómicas o cerradas, admiten sólo una veredicto afirmativa o negativa (sí o no), o una elección entre dos categorías (mexicano o extranjero; rojo o amarillo, etcétera).

 

Evidencia el siguiente ejemplo:

 

Seguridad industrial

 

Sexo: __________

Edad: ____________   Puesto: ______________

Tiempo laborando en la compañía: _____________   Departamento: ______________

 

1. ¿La compañía constantemente les recuerda las normas de seguridad?

Sí                No

 

2. ¿Existen distintos tipos de seguridad en las áreas de trabajo?

Sí               No

 

3. ¿La compañía imparte constantemente capacitación de seguridad?

Sí              No

 

4. ¿La información que les brindan es suficiente?

Sí               No

 

5. ¿Se revisa que los trabajadores porten el equipo de seguridad apropiado?

Sí                No

 

¿Te diste cuenta de cómo eran las respuestas? Sólo permitían responder con dos declaraciones:  o no. La persona encuestada sólo tendría que marcar una de ellas.

 

¿De qué trataba la encuesta? Al comienzo de la encuesta se hallaba el título: “Seguridad industrial”. Todas las preguntas seguían un orden y estaban planteadas según este título.

 

En el suceso de las preguntas de abanico o de alternativa múltiple, hay más de una alternativa.

 

Para ejemplificar las encuestas con respuestas de alternativa múltiple, te mostraré el ejemplo de una encuesta para buscar información que permitió presentar conclusiones generales acerca de la influencia de los avisos en las costumbres de consumo por parte de los jóvenes. Estas respuestas luego se utilizaron para diseñar una campaña publicitaria.

 

Evidencia:

 

Encuesta juvenil

 

1. ¿Te gustan los accesorios?

A) Sí        B) No

 

2. ¿Qué clase de accesorios?

A) Aretes   B) Collares   C) Anillos     D) Pulseras

 

3. ¿Con qué frecuencia los utilizas?

A) Rara vez     B) En ocasiones    C) Siempre

 

4. ¿De qué material te gustan?

A) Dinero       B) Oro        C) Fantasía

 

5. ¿Qué clase de pulseras te gustan?

 

A) De perlas     B) Con mucho brillo     C) Con muchos colores

 

6. ¿Qué colores te gustan más?

A) Rojo      B) Negro     C) Azul   D) Otro (especifique)

 

En el ejemplo anterior se ofrecen una producción de respuestas, y lo único que atesora que hacer quien recibe la encuesta es subrayar la que preferible refleje su opinión.

 

De acuerdo con lo que has aprendido, las principales características de las encuestas de opinión son:

 

  • Adquieren información preguntando esa razón a grupos de personas o conjuntos de población por medio de cuestionarios estandarizados.

 

  • Aplican cuestionarios colectivos para que resulte más sencillo contabilizar los resultados y que las respuestas sean representativas de la población que es objeto del estudio.

 

  • Incluir preguntas claras y precisas para que sean sencillas de entender por el encuestado, evitando declaraciones técnicas u oraciones complejas.

 

  • En varios sucesos se promueve la confidencialidad, en otros solicitan varios datos como el nombre, la edad y el género.

 

A forma de resumen, puedes decir que la encuesta es una técnica desarrollada con fines de indagación para saber las comentarios de la gente.

 

Se mencionaba a las encuestas que se hacen en persona o las que se hacen por teléfono, y más hace poco, por Internet, pero ¿existen otros medios para recabar la información de las encuestas?

 

Se agregarían las encuestas por correo, que se envían al encuestado para que las responda y las devuelva.

 

Este momento que sabes más con respecto a las características que poseen las encuestas y los medios por los que se realizan, te sugerimos que analices el siguiente ejemplo. Puedes ir respondiendo a cada una de las interrogantes, sin necesidad de escribirlas en tu cuaderno.

 

Encuesta de aparatos móviles

 

Edad: __________            Sexo: ____________

 

Reglas: subraya la veredicto, te pedimos ser lo más honesto posible.

 

1. ¿Cuál de los siguientes aparatos posees?

A) Celular

B) Computadora

C) Tableta

D) Otro (por favor, especifica)

 

2. ¿Cuál de los siguientes aparatos utilizas más para conectarte a Internet?

 

A) Celular

B) Computadora

C) Tableta

D) Otro (por favor, especifica)

 

3. ¿Cuál de los siguientes aparatos prefieres utilizar para comunicarte con tus amigos, familiares, etcétera?

 

A) Celular

B) Computadora

C) Tableta

D) Otro (por favor, especifica)

 

4. ¿Cuál es tu marca favorita de celular y por qué?

 

5. ¿Cuántas horas al día utilizas el celular?

A) Menos de una hora.

B) De 1 a 2 horas.

C) De 3 a 4 horas.

D) Más de 5 horas.

 

Cuando se ha definido y instaurado tanto el objetivo general como los objetivos específicos de una encuesta, el diseño de las preguntas se realiza en función del tema y destinatario, para de esta forma asegurar que se obtenga la información que se desea.

 

Desde del análisis y respuestas que se dieron en la encuesta anterior, contesta las siguientes preguntas:

 

  1. ¿La encuesta presenta todas las características que se analizaron anteriormente?

 

  1. ¿Qué clase de preguntas se utilizaron?

 

  1. ¿Cuál fue la temática abordada en la encuesta?

 

  1. ¿Crees que hubo un desfase en las preguntas? ¿Por qué?

 

Efectivamente, la encuesta realizó con las características que analizaste. Se enfocó en aparatos móviles, como la computadora, la tableta y el celular, a pesar hizo hincapié en este último.

 

Por otra parte, cinco de las preguntas fueron de abanico o de alternativa múltiple, una abierta y una pregunta de veredicto cerrada. Si no pudiste identificarlas, la pregunta de veredicto abierta fue la cifra 4, ¿Cuál es tu marca favorita de celular y por qué?

 

Y la pregunta de veredicto cerrada o dicotómica fue la cifra 6, ¿Se ajustan tus aparatos a tu estilo de vida?

 

No hubo un desfase en las preguntas, a pesar faltan otras preguntas para poder recabar más información con respecto a el tema.

 

Pero, ¿cuál es el mecanismo para diseñar y realizar una encuesta? La fabricación de una encuesta se divide en tres fases:

 

1. Diseño. Primero se especifican los propósitos de la encuesta, así como la clase de información que se desea alcanzar. En esta etapa además se delimita a qué población se desea realizar y la cantidad de personas que formará parte de la muestra. En esta etapa además se define el clase de cuestionario y de preguntas que se usarán.

 

2. Recolección de datos. Es la etapa de la aplicación de la encuesta al grupo o población seleccionada.

 

3. Análisis y sistematización de la información. Se analizan y procesan los datos para obtener conclusiones que se difundirán a través de informes. A forma de síntesis, una encuesta es una recolección de datos que se obtienen a través de consulta, y que atesora como finalidad saber cuál es la opinión de las personas acerca de algún tema, o bien contar con mayor información respecto de un hecho o suceso. En este sentido, una encuesta generalmente forma parte de las herramientas o métodos que se utilizan en una indagación.

 

Recuerda que esta plenaria fue para que identificaras las características que poseen las encuestas. ¿Recuerdas cuáles son?

 

  • Recaban información con respecto a la opinión pública.
  • Manejan una temática definida.
  • Utilizan una producción de preguntas que permiten ser cerradas o abiertas.
  • Están compuestas por preguntas sencillas de entender.

 

Las encuestas permiten hacer preguntas a un amplio cifra de personas con respecto a sus preferencias, costumbres, conocimientos o actitudes frente un tema específico; por ejemplo, acerca de sus hábitos o preferencias de consumo, y con base en lo que se quiera conocer, se define su contenido, a qué sector de la población van a ser dirigidas y con qué preguntas.

 

Una vez que se poseen los datos, éstos se analizan y se plantean las conclusiones con respecto a la influencia de la publicidad en la población objeto.

 

Por último, se comparten las conclusiones a través de un informe, el cual puede ser publicado en la gaceta escolar, un blog, el periódico mural, un cartel o una conferencia, por ejemplo.

El Desafío de Hoy:

 

Con la auxilio de algún familiar realiza una encuesta con respecto a algún tema de tu interés y tomando en cuenta las características que se analizaron en esta plenaria; para ello, puedes consultar tu libro de Lengua Materna III, y estudiar el aprendizaje esperado.

Química

¿Cuál es el golpe de los metales en el ambiente?

Aprendizaje esperado: Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con distintos metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar determinaciones para promover su rechazo, reducción, reúso y reciclado.

 

Énfasis: Reconocer el golpe de varios metales en el ambiente, con el fin de tomar determinaciones orientadas a promover la estrategia de las 4 R.

 

 

¿Qué vamos aprender?

 

Aprender a cumplir y valorar el ambiente con el fin de que perdure para otras generaciones, a través de la participación de el pueblo con acciones que promuevan su cuidado y conservación, es una de las funciones de la ciencia química.

 

Con base en la información que se te presentará, propondrás una opción para el uso moderado de los metales que ocupas en la vida cotidiana.

 

Realizarás un análisis en tu entorno e indagarás con respecto a el golpe que poseen los metales en el proceso de el pueblo y del propio país.

 

Invita a un familiar a que se integre a esta fascinante y divertida actividad, en la que se promoverá el rechazo, reducción, reúso y reciclado de productos hechos con materiales metálicos.

 

Desarrolla tu creatividad y tu capacidad artística. Al concluir reflexiona con respecto a lo aprendido con base en las siguientes preguntas:

 

1. ¿Qué aprendí?

2. ¿Qué me falta por aprender?

3. ¿Qué otra solución puede dar a la problemática que aquí se plantea?

 

Los materiales que necesitarás es tu cuaderno, bolígrafos, lápiz y colores, objetos de metal que tengas en vivienda y que ya no utilices.

 

Es fundamental que registres todas las dudas e inquietudes que te surjan, así como las actividades propuestas, que poseen la finalidad de estudiar el golpe del uso de varios metales.

 

Si ya cuentas con tu libro de texto, puedes consultarlo para conocer más con respecto a el uso de las cuatro erres, o bien buscar en Internet los libros de CONALITEG.

La trascendencia de los metales en la vida diaria es evidente, se requiere asumir la responsabilidad del consumo de los productos elaborados con estos materiales, así como su desecho. A este respecto, es indispensable tomar normas adecuadas y prevenir tanto la contaminación ambiental como los consecuencias nocivos a la salud.

 

Debes hacer conciencia de este problema, e implementar acciones para tener un mundo preferible con una mayor calidad de vida. Piensa en todos los objetos metálicos con los que te relacionas en la vida diaria.

Es fundamental que la participación residente se comprenda como la acción individual o colectiva que atesora como meta mejorar las normas ambientales y la calidad de vida en el pueblo donde se vive.

 

Trabajarás por un ambiente sano generando acciones que mejoren el entorno de el pueblo, lo que permite vivir en un marco de respeto y garantía de los derechos.

 

Aprenderás a vivir y convivir de forma sustentable y sostenible.

 

Una comunidad bien organizada puede lograr transformaciones importantes que impacten en el entorno donde vives y propongas alternativas para disminuir el golpe ambiental; por ejemplo, prevenir el desecho de materiales metálicos en el aire, agua y suelo.

 

Anota las siguientes preguntas y contesta en tu cuaderno.

 

1. Prevenir que los metales vayan a la basura ¿Cómo contribuye esta acción a la calidad de vida?

2. ¿Por qué es fundamental promover el rechazo, reducción, reúso y reciclado de metales?

3. ¿Cuál es el metal más común que ocupan en su comunidad?

4. ¿Qué golpe ecológico y ambiental genera aquel metal?

 

Hay metales que son tóxicos. Por ejemplo, las pilas que se tiran a la basura contienen mercurio y cadmio; estos metales, al entrar en contacto con el agua y el suelo, los contaminan. En resultado, muchos animales sufren consecuencias tóxicos, mueren con el tiempo y sus crías presentan malformaciones.

 

¿Qué acciones propones para llevar a cabo como alternativas sustentables para incidir en el cuidado del patrimonio natural de tu comunidad, municipio y entidad?

 

Donde vives puedes observar una herradura de caballo, las piezas del molino, el machete, mientras en otro sitio puedes observar la establece metálica de un edificio, en las calles el suministro de la corriente eléctrica, carros circulando, una lancha, un refrigerador, un barco y alimentos envasados en latas de hierro y aluminio.

 

Los seres humanos somos modificadores del espacio que habitamos. Esto desea decir que transformas el entorno para satisfacer tus necesidades primarias y buscas destacados normas de vida.

 

Prevenir que los metales vayan a la basura. ¿Cómo contribuye esta acción a la calidad de vida?

 

¿Qué hacemos?

La química es de añade trascendencia para ayudar a disminuir el golpe ambiental de los desechos. Es fundamental fomentar una cultura científica basada en las mejoras de una sociedad en constantes cambios por los avances tecnológicos que se producen día a día.

 

Este momento tienes una gran trabajo para hablar en familia con respecto a el golpe de los metales en tu vida.

 

Responde a otra de las preguntas que se plantearon al comienzo.

 

¿Por qué es fundamental promover el rechazo, reducción, reúso y reciclado de metales?

 

Lo que debes practicar y tener presente son las 4R´s.

 

1.- Rechazo. Representa prevenir la compra y el uso de ciertos materiales. El material utilizado o su aplicación excesiva en varios productos. Por ejemplo, se gasta material en envolturas y empaques que podrían evitarse.

 

2.- Reducción. Una vez que tomas conciencia de la trascendencia de usar racionalmente los materiales metálicos, puedes indagar con respecto a la disminución en el consumo de productos derivados de ellos. El proceso de la ciencia y la tecnología ha posibilitado sustituir metales por otros materiales inclusive más efectivos, baratos y ecológicos.

 

3.- Reúso. La conciencia, el ingenio y la creatividad son indispensables para regresar a usar materiales y objetos que de otra forma irán directamente a aumentar toneladas de basura que se da.

 

¿Qué objetos de metal puedes regresar a aprovechar más veces en vez de tirarlos al finalizar el primer consumo? Analiza los objetos de metal de uso común y darte cuenta de cuántas veces los desechos de forma inmediata, aun cuando puedes continuar usándolos.

 

Reutilizar desechos sólidos como los metales puede cooperar a generar menos basura y elevar la calidad de vida.

 

Es fundamental dosificar la explotación para no acabar con los metales del planeta, entregado que todavía no se puede prescindir de ellos ni sustituirlos con otros materiales.

 

4.- Reciclaje. El reciclaje de metales se ha convertido en una actividad industrial bastante fundamental para la conservación de los recursos y para la economía de muchas sociedades. Los mecanismos físicos para lograrlo no son bastante complejos y generalmente se justifican en fundir los metales para volverlos a moldear.

 

¿Qué metales conoces que son reusables o reciclables?

 

El reciclaje de los metales contribuye a conservar el ambiente. Al reciclar chatarra se reduce significativamente la contaminación de agua y aire, así como los desechos de la minería en un 70%.

 

La ventaja del reciclaje de metales aporta dos principales beneficios.

 

Reducción del golpe ambiental que da la extracción de materias primas. La recuperación es menos contaminante y nociva que la serie de un metal nuevo.

 

¿Qué acciones se proponen para que las latas dejen de ser envases de un solo uso? ¿Cómo puedes participar como consumidor para abatir el problema?

 

Es instante de chacharear y sacar los objetos metálicos que no ocupes en vivienda y poner a volar la imaginación.

 

Realizarás la construcción de objetos con materiales de reúso. Hacer ciencia química es bastante divertido, y con estos materiales de reúso mucho preferible. Posiblemente te dijeron que se necesita mucha formalidad y demasiados conocimientos para ello, pero en realidad se trata de hacer ciencia con una mentalidad artística: no importa como hayas llegado a construir tu modelo, lo que interesa es que hayas aprendido el precio de rechazar, reducir, reusar o reciclar los objetos metálicos.

 

Recuerda que, al manipular cualquier objeto de metal, deberán lavarlo con agua y jabón, hervirlo para eliminar cualquier toxina.

 

A. Lámpara de alcohol.

 

Material

  1. Frasco de vidrio con tapa metálica.
  2. Algodón o la cuerda de un trompo (piola)
  3. Alcohol

 

B. Trípode

 

  1. Una lata
  2. Martillo
  3. Clavo de una pulgada

 

 

C. Agitador

 

  1. Antena de vehículo o de emisión
  2. Cuchara
  3. Caucho o corcho de botella

 

El primer paso para ser un científico es ser interesante, y para ser interesante, lo que necesitas es observar lo que te rodea. Cabe aclarar que observar no sólo es ver, sino además poner todos tus sentidos en ello.

 

D. Moto

 

  1. Dos alcayatas
  2. Tuercas
  3. Dos tornillos

 

E. Maceta

 

  1. Una lata
  2. Pedacería

 

¿Cuál es el metal más común que ocupan en tu comunidad?, ¿qué golpe ecológico y ambiental genera aquel metal?

 

 

En México cada año se consumen 170 kilogramos de cobre por persona. Se espera que para el año 2030 la población humana sea de 10 millones de habitantes y se requerirá de 1 700 000 000 mil setecientos millones de toneladas de este metal, mayor que las reservas existentes en todo el mundo. Ahora se se encuentra sustituyendo por fibra óptica para la transmisión de señales eléctricas.

 

Por su baja reactividad química, se ocupa como utensilio para cocinar los alimentos, es el metal más usado, en México se consumen 7 kilogramos por persona, la serie mundial es de 37 millones de toneladas por año.

 

Al reciclar una lata de aluminio, se ahorra energía para mantener un televisor encendido mientras tres horas.

 

Es un metal peligroso y tóxico. Presente inclusive en la pintura de varios juguetes, razón por la cual se ha cancelado su distribución y venta.

 

Su uso es cada vez más limitado, los daños que puede ocasionar son: inconvenientes en el cerebro, intoxicación, dolor muscular, debilidad, fatiga, irritabilidad, temblor, alteraciones digestivas, hepatitis, convulsiones y coma.

 

Con este material metálico se han fabricado: ollas, tuberías, barnices, pinturas, losa vidriada. En las zonas urbanas se ha detectado la inhalación de partículas de plomo extremadamente pequeñas que se encuentran en el aire del ambiente provocado por el intenso tráfico vehicular, debido al uso de gasolina que contiene tetraetilo de plomo, por ello se le piensa el principal contaminante metálico.

Es preciso centrar la atención en el mecanismo de extracción, recuperación y conservación de los yacimientos de los metales. Hacer un análisis costo privilegio con respecto a tu consumo, de modo que antes de adquirir un producto hagas conciencia del golpe que atesora en el ambiente.

 

Tener presente las cuatro erres, rechazar, reducir, reusar y reciclar, tomando en cuenta que la salud física y la satisfacción de necesidades básicas deben convertirse en una acción sustentable con nuevos valores culturales basados en los conocimientos generados por la ciencia química.

 

Recuerda la pregunta: ¿Cuál es el metal más común que ocupas en tu comunidad?

 

Con lo mencionado anteriormente es hora de poner manos a la obra y emprender una aventura con respaldo de tu creatividad y materiales metálicos con los que cuentes en vivienda.

 

 

El Desafío de Hoy:

 

1. Busca en vivienda objetos de metal que ya no usen.

2. Piensa en alguna forma creativa de reusar estos objetos, toma en cuenta las propuestas que observaste.

3. Toma todas las normas de seguridad en el manejo de las herramientas y material que estés manipulando para prevenir un siniestro.

4. Invita a tu familia a participar en el modelo artístico.

 

Cuando concluyas tu producto de reúso, te asombrarás de cómo cambia la visión del material metálico estimado como desecho.

 

Retoma las preguntas planteadas al comienzo de la plenaria con respecto a lo aprendido con la información y las actividades propuestas.

 

Reciclar los metales es una tarea fundamental para preservar los recursos mineros de México.

 

Nuestro país atesora una tradición minera, no obstante, es indispensable ejecutar acciones que sean sostenibles para no comprometer el futuro de las siguientes generaciones. Recuerda que en tu libro de texto además puedes consultar el tema para aclarar cualquier duda.

Tecnología

Mi preferible opción

Aprendizaje esperado: Recopila y organiza información de distintos fuentes para el proceso de mecanismos de información.

Énfasis: Seleccionar de forma informada una solución técnica.

¿Qué vamos aprender?

El propósito es que selecciones de forma informada una solución técnica.

 

En la plenaria anterior se planteó una situación problemática que nos concierne a todos, ¿recuerdas cuál es? También, se te propusieron diversas alternativas de solución.

Revisa tus notas. Recuerda que hacer buenas anotaciones te auxilio a reforzar la atención y la comprensión del tema; anota los aspectos relevantes para que puedas repasar y estudiar cuando lo necesites.

También, en la siguiente plenaria se retomarán conceptos que aprenderás en esta plenaria. Es una gran técnica que te ayudara a reforzar lo aprendido. Como recordarás, en la plenaria anterior se comentó que: La primera etapa para desarrollar un proyecto es la Identificación de un problema.

Continuarás desarrollando mencionado proyecto de innovación. La problemática que se planteó fue el deterioro del medio ambiente, y ése es el problema que continuarás verificando.

Lamentablemente, con el aumento de la población se generan inconvenientes de todo clase.

 

¿Qué hacemos?

Pero, ¿cómo se genera un problema? Evidencia el siguiente video del minuto 2:23 al 2:52 y del minuto 3:22-4:03

  1. ¿Cuál es el problema?

https://www.aprende.edu.mx/recursos-educativos-digitales/recursos/cual-es-problema-1010.html

Con auxilio del video que observaste puedes responder la pregunta. Para identificar un problema en tecnología, partes de experiencias, saberes previos o acontecimientos para identificar cuál es la genera que te impide satisfacer una necesidad o interés.

También, cuando se presentan inconvenientes, el ser humano busca solucionarlos de alguna forma, para ello se plantean distintas alternativas.

Con la finalidad de resolver un problema y dar solución a éste, piensa y propón alternativas, lo que te lleva al siguiente paso del proyecto: “Análisis de las alternativas de solución”.

Para que sea más claro, define primero qué es una opción.

Una opción es una alternativa que se puede elegir entre otras distintos

¿Entonces hay un límite?

¿Puedo considerar muchas opciones?

  • No hay un límite, siempre y cuando sean alcanzables.
  • Identificar las oportunidades de más alto precio y decidir la viabilidad de convertirlas en realidad.
  • Priorizar y delimitar el problema, atendiendo lo urgente.
  • Las ideas potenciales y oportunidades experimentan un riguroso mecanismo de selección, las ideas nuevas son discutidas, probadas y evaluadas.

Pero, ¿cómo comienzas a desarrollar las alternativas?

  • Primero hay que identificar las necesidades y cuál es el problema.
  • Proponer alternativas, la creatividad y valoración de ideas son esenciales.
  • Timar los riesgos necesarios, equilibrar tiempos y estudiar ventajas y desventajas de las probables soluciones.
  • Entender en la funcionalidad y la organización de un plan.

Si jerarquizas correctamente las alternativas según tu posibilidad de fabricación, funcionalidad y costo-beneficio, te ayudará a elegir la más eficiente en un contexto específico.

Cabe señalar que la elección de la opción de solución se encuentra sujeta a que tengas:

 

Medios técnicos e insumos para poder gestionar y administrar el mecanismo de fabricación.

Evidencia el video anterior pero este momento del minuto 8:15 al 8:41 que te ayudará a comprender más del tema.

¿Cuál es el problema?
https://www.aprende.edu.mx/recursos-educativos-digitales/recursos/cual-es-problema-1010.html

Como observaste en el video, si realizas un buen análisis de alternativas y eliges la correcta, puede ser que puedas resolver diferentes problemáticas de una sola vez.

Primero debes conocer cuál es la necesidad o interés para poder identificar:

¿Cuál es el problema?
¿Dónde buscarías información?
¿A qué idea llegaste?
¿Cuál es la solución?
¿Cuáles fueron los resultados?

Con esto, evalúa si las alternativas que usaste fueron las correctas. Toma notas y apuntes., conforme avances, todos los conceptos se te irán aclarando.

Otra forma de ayudar la toma de determinaciones en el mecanismo de análisis de alternativas es la realización de un inventario de inconvenientes.

Vuelve a observar el siguiente video, pero este momento del minuto 4:39-5:52

¿Cuál es el problema?
https://www.aprende.edu.mx/recursos-educativos-digitales/recursos/cual-es-problema-1010.html

Te diste cuenta que ejecutar un análisis e inventario de inconvenientes auxilio a:

Prevenir trabajar doble
Conocer si la opción ya fue utilizada antes.

Retomando la problemática del deterioro del medio ambiente, se mencionaron tres alternativas para disminuir el golpe de la contaminación ambiental en el planeta:

¿De cierto funcionan?

Funcionan dependiendo del contexto en el que se vayan a implementar. En varias regiones se permiten usar las energías renovables y en otras no por carencia de infraestructura, tecnología o pues su geografía no es la adecuada para esa opción.

Así que, antes de implementar algo debes investigar si eso ya fue utilizado y si resolvió la problemática. El análisis de alternativas te auxilio a identificar la viabilidad de ellas. Así que analiza las alternativas que acabas de aprender.

Energías renovables: Se obtiene de fuentes naturales de forma inagotable pues se regeneran por medios naturales.

Evidencia el siguiente video para aprender un poco con respecto a las energías limpias:

Energías limpias
https://www.aprende.edu.mx/recursos-educativos-digitales/recursos/aprende-casa-energias-limpias-3500.html

La problemática que produjo el uso de los combustibles fósiles ha provocado el deterioro de nuestro medio ambiente, pues estimuló el cambio climático a genera de los gases de efecto invernadero.

Diferentes alternativas surgieron desde de estos inconvenientes, el uso de las energías renovables es una de ellas. Otra opción que surgió fue el Protocolo de Kioto, que fue hecho para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) que causan el calentamiento global. Es un instrumento para poner en práctica lo acordado en la Convención Marco de las Naciones Unidas con respecto a el Cambio Climático.

Los principales GEI en la atmósfera terrestre son los siguientes:

Vapor de agua
Dióxido de carbono
Metano
Óxido de nitrógeno
Ozono

En principio fue adoptado el 11 de diciembre de 1997 en Kioto, Japón, y permaneció en vigor hasta 2005. La decimoctava Conferencia de las Partes con respecto a el cambio climático (COP18) ratificó el segundo periodo de vigencia del Protocolo de Kioto a partir enero de 2013 hasta diciembre de 2020.

¿Y este protocolo de Kioto qué ha alcanzado?

El protocolo ha alcanzado:

1. Que los gobiernos suscribientes establezcan leyes y políticas para cumplir sus compromisos ambientales.

2. Que las compañías tengan el medio ambiente en cuenta al tomar determinaciones de inversión.

3. Fomentar la creación del mercado del carbono, cuyo fin es lograr la reducción de emisiones al menor costo.

La Convención Marco de las Naciones Unidas con respecto a el Cambio Climático fue firmada por el Gobierno de México en 1992 y ratificada frente la Organización de las Naciones Unidas al año siguiente.

El protocolo entró en vigor el 16 de febrero de 2005 para las naciones que lo confirmaron, entre ellas México, que lo hizo en el año 2000.

También de los compromisos de mitigación de los países desarrollados, el Protocolo de Kioto promueve el proceso sustentable de los países en proceso. México atesora el quinto sitio a nivel mundial en proceso de proyectos MDL (Proceso para Proceso Limpio) en las áreas de recuperación de metano, energías renovables, eficiencia energética, mecanismos industriales y manejo de desechos, entre otros.

Reflexiona:

¿Qué energía renovable de las que has revisado se puede realizar en tu comunidad?

Otra opción que se propone para disminuir el deterioro del medio ambiente es poner en práctica las 3R o triangulo ecológico, el cual consiste en Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Evidencia el siguiente video del minuto 6:35 al 2:25

Reciclaje
Guardianes de la Tierra

https://drive.google.com/file/d/12gJdaHvyjmX5Sj4aPCfUJSqxTAIpQiHk/view

Si aplicas la reducción y la reutilización de productos, la demanda de reciclaje disminuiría, pues estas dos acciones ayudarían a suavizar la generación de desechos impactando de forma positiva al medio ambiente.

Indaga, ¿cuáles materiales que utilizas en tu énfasis de campo tecnológico se permiten reusar, reutilizar o reciclar? Y ¿qué puedes hacer con ellos?

La última opción que revisarás es la utilización de productos biodegradables.

Uso de productos Biodegradables: La diferencia existe entre un producto biodegradable radica en que los biodegradables se descomponen por organismos biológicos inherentes al medio ambiente como son hongos, bacteria y algas.

Una bolsa de plástico es un ejemplo de un producto no biodegradable. Ésta puede tardar hasta 150 años en descomponerse, mientras que una bolsa que se da con elementos biodegradables tarda 18 meses en degradarse.

Evidencia el siguiente video para profundizar en el tema.

Productos biodegradables

Como observaste, el planeta necesita auxilio y el uso de productos biodegradables nos da una esperanza para continuar indagando e innovando en nuevas tecnologías que permitan la selección de materiales que sean nobles con la naturaleza.

El Desafío de Hoy:

Selecciona una opción de las que revisaste y se propusieron. Recuerda hacer un inventario de inconvenientes con el fin de recabar la mayor información disponible a tú alcance.

En este suceso, la que se consideraron para continuar trabajando este tema y que ayudaría a suavizar el deterioro del medio ambiente es la de “Energías renovables”.

NOTA: Tú puedes elegir la que más se adapte al contexto en el que vives, recuerda hacer un inventario de inconvenientes con el fin de recabar la mayor información disponible a tu alcance.

En la siguiente plenaria utilizaras la información aprendida en la plenaria de hoy, razón por la cual te recomendamos revisarla e investigar lo que sea indispensable.

Matemáticas

 

Teorema de Pitágoras. Inconvenientes reales
Aprendizaje esperado: Resuelve inconvenientes que implican el uso del teorema de Pitágoras.

Énfasis: Resolver inconvenientes reales que impliquen el uso del teorema de Pitágoras.

¿Qué vamos a aprender?

Resolverás inconvenientes cuadráticos usando la factorización, empleando el método de factor común en inconvenientes geométricos.

Después, trabajarás con inconvenientes de factorización utilizando el factor común en inconvenientes reales; binomios conjugados (diferencia de cuadrados), dos binomios con un término común y proceso del binomio al cuadrado, tanto en inconvenientes geométricos como reales.

Necesitarás tu cuaderno, lápiz, juego de geometría y tu libro de texto.

En suceso de que no cuentas con el libro, tienes la alternativa de consultarlo por medio de la página de la Comisión Mexicano de Libros de Texto Gratuitos.

Anota las dudas, inquietudes o dificultades que surjan al resolver los planteamientos.

El tema de solución de inconvenientes de ecuaciones cuadráticas lo habías abordado en sesiones anteriores, pero por métodos informales y por operaciones inversas. Este momento lo trabajarás con ecuaciones de segundo grado por el método de factorización.

Pero antes de empezar con el tema, lee el siguiente cuento:

Érase una vez, en una escuela secundaria en México, en específico en un salón de tercer grado, grupo…, bueno, algún grupo.

Había un estante en el salón lleno de materiales, hojas, plumones, dados, ligas y tarjetas de diversos tamaños, colores, formas y contenido.

Debido a una emergencia mundial, el salón se encontraba vacío a partir hace medio año y las tarjetas, que eran las más inquietas de los materiales, se comenzaron a preguntar: “las vacaciones ya duraron mucho, ¿no piensan?, ¿cuándo nos sacarán de este encierro?”, entre otras miles de preguntas, generando cada vez más angustia entre las tarjetas.

Al notar lo ocurrido, una de las tarjetas les propuso a las demás hacer distintos juegos que las mantuvieran ocupadas, entretenidas y se divirtieran todas juntas.

Así que determinaron empezar a jugar reuniéndose en conjuntos, dependiendo de sus:

1. Colores

2. Tamaños

3. Formas

Pero todos los conjuntos de tarjetas eran bastante distintos entre sí, pues los criterios que determinaron las separaban en vez de integrarlas. Se acomodaban bastante veloz y empezaban a aburrirse rápidamente.

Fue entonces que una sabia tarjeta, un poco desgastada, les propuso el desafío de formar conjuntos mixtos dependiendo de su contenido, pues varias tenían como contenido monomios, polinomios, expresiones cuadráticas, etc. Este momento se deberían acomodar según los siguientes conjuntos:

Grupo 1. Factor común

Grupo 2. Diferencia de cuadrados

Grupo 3. Binomios con un factor común

Grupo 4. Trinomio cuadrado

En otras palabras, dependiendo del contenido de cada tarjeta, se deben acomodar en un grupo por el método de factorización que le corresponde a cada una. Entonces, las tarjetas estuvieron jugando hasta que se finalizó la emergencia y las clases se reanudaron.

¿El cuento te recordó algo parecido a la realidad?

Las tarjetas del cuento, en un comienzo, se tardaron un poco en ubicar su grupo, pues no sabían:

¿Qué es factorizar?
¿Cuáles son los métodos de factorización?
¿Qué es un factor común?, entre otras preguntas.

La factorización es el mecanismo de presentar una expresión matemática o un cifra en forma de multiplicación. Recuerda que los factores son los elementos de la multiplicación y el resultado se conoce como producto.

La factorización descompone una expresión algebraica en factores para presentarla de una forma más simple.

Se anuncia que un polinomio atesora factor común cuando existe un factor que se repita en los distintos términos, es decir, cuando una misma cantidad, ya sea cifra o letra, se localiza en todos los términos del polinomio.

Lo primero que vas a mencionar es la diferencia que existe entre el mínimo común múltiplo (mcm) y el máximo común divisor (MCD).

Primero, los cifras primos, son aquellos cifras que sólo se dividen entre sí mismos y la unidad.

El Desafío de Hoy:

Plantea y resuelve los siguientes inconvenientes utilizando lo que acabas de aprender.

1. El área de un cuadrado es igual a 8 veces la medida de su lado, ¿cuánto mide por lado el cuadrado?

2. El triple del área de un cuadrado menos seis veces la medida de su lado es igual a cero. ¿Cuánto mide por lado el cuadrado?

Debes tener en cuenta lo que has aprendido mientras las siguientes sesiones; todo esto te servirá para entender preferible. Así que revisa lo aprendido para continuar avanzando.

Recuerda que estudiaste inconvenientes cuadráticos usando la factorización, empleando la técnica de factor común en inconvenientes geométricos.

Conociste cuál es el significado de la factorización, el cual es el mecanismo de presentar una expresión matemática o un cifra en forma de multiplicación. Además recordaste que los factores son los elementos de la multiplicación y el resultado se conoce como producto.

Es fundamental que recuerdes que el objetivo de la factorización es descomponer una expresión algebraica en factores para presentarla de una forma más simple.

Te recomendamos que busques en tu libro de texto de Matemáticas de tercer grado inconvenientes y ejercicios parecidos a los que estudiaste, para que los resuelvas y practiques lo que aprendiste.

 

 

 

 

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Fuente: Radio Formula

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