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Aprende en casa: Actividades y respuestas tercero de secundaria 21 de octubre


Con el programa Aprende en Vivienda, los alumnos de formación básica permiten continuar sus clases a distancia a partir sus hogares, con el fin de prevenir mayores contagios de la nueva cepa de COVID-19.

Los alumnos de tercero de secundaria permiten continuar los contenidos educativos en el canal 20.1, del Sistema Público de Radiodifusión o el canal 3.2 de Imagen Emisión. También, habrá repeticiones en dos horarios que van a ser emitidos en simultáneo por ambas señales.

  • De 10:30 a 13:30 horas
  • Y su repetición en el horario de 15:00 a 18:00 horas. En este suceso, también de los dos canales mencionados además estará disponible el canal 6.3 de Multimedios para aceptar esta clase.

Aquí podrás consultar los aprendizajes esperados en las clases de hoy, miércoles 21 de octubre de 2020, para los alumnos de tercer grado de secundaria.

Matemáticas

Factor común. Inconvenientes geométricos

Aprendizaje esperado: Resuelve inconvenientes que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.

Énfasis: Resolver inconvenientes cuadráticos usando factorización.

¿Qué vamos a aprender? 

Reconocerás la valiosa utilidad del teorema de Pitágoras para resolver inconvenientes geométricos relacionados con áreas, diagonales, perímetros y otras propiedades geométricas de las figuras.

Utilizarás tu cuaderno de notas, escuadras, compás, un lápiz y una calculadora, si cuentas con ella. En suceso de que no cuentes con tu libro, poseen la alternativa de consultarlo por medio de la página de la Comisión Mexicano de Libros de Texto Gratuitos.

Procura recrear en tu cuaderno las figuras y las soluciones que se te presentarán.

No olvides registrar tus dudas, inquietudes y anotaciones en cuanto a esta lección. Podrás apoyarte en tu libro de texto para consolidar los aprendizajes.

¿Qué hacemos?

 

Para reforzar lo que se ha explicado con respecto a el teorema de Pitágoras, evidencia el siguiente video del comienzo al minuto 1:50.

  1. Aplicaciones del teorema de Pitágoras

Matemáticas III. Bloque IV.

Programa42.

Seguramente habrás notado que los conocimientos que han ido adquiriendo no son independientes. Cada aprendizaje matemático forma parte de una establece, de un repertorio de habilidades y conocimientos que promueven el pensamiento lógico y simplifican la resolución de inconvenientes.

 

En el ámbito escolar cada problema representa un desafío al intelecto. La dificultad del desafío reside en la forma en que ustedes organizan sus conocimientos para darle una solución apropiada.

 

Por eso, resolver inconvenientes o circunstancias de aprendizaje es una excelente estrategia para apropiarse de los conocimientos.

 

Reconocerás la utilidad del teorema de Pitágoras a través de la solución de varios inconvenientes geométricos.

 

 

Como pudiste observar, el teorema de Pitágoras es una más de las herramientas de geometría y no la única con que cuentas para resolver este clase de inconvenientes.

 

En la actividad anterior fue indispensable mencionar propiedades y conceptos, como la fórmula para el área del triángulo, la altura y el ángulo recto, además sustituir valores y resolver una ecuación de segundo grado. Así que procura repasar tus notas y tu libro de texto para mantener al día sus conocimientos previos.

 

Este momento que tienes una idea más clara con respecto a la solución de inconvenientes geométricos, evidencia el segundo reto.

  1. VIDEO: Problema 2.

Cada uno de los inconvenientes que has revisado ha requerido diversos recursos matemáticos para su resolución. Desde de este momento, sabrás que, cuando en una situación geométrica identifica triángulos rectángulos, el teorema de Pitágoras debe ser estimado como una fundamental alternativa para acceder a la solución.

 

Sería conveniente que elabores un prontuario que incluya conceptos geométricos básicos como cateto, perpendicular, altura, diagonal, apotema, raíz cuadrada. Les servirá para apoyarse al resolver inconvenientes geométricos, mientras recuerdas o consolidas el aprendizaje de todos los cuales términos y propiedades.

 

Por lo pronto, revisarás una nueva situación que ponga a demostración tu habilidad matemática.

El Desafío de Hoy:

Determina el perímetro de un triángulo isósceles cuya lado desigual mide 24 centímetros y su altura es de 5 centímetros. Al ser un triángulo isósceles, la altura biseca la base.

Lee atentamente el enunciado del problema y dibuja la imagen correspondiente.

 

En los triángulos isósceles generalmente se toma como base el lado desigual, en este suceso, 24 cm.

 

Al tratarse de un triángulo isósceles, que atesora dos lados iguales, la altura biseca a la base y es perpendicular a ésta.

 

Probablemente la palabra “bisecar” no te pareció conocida, representa que se divide una imagen en dos partes iguales. Es semejante a la palabra “bisectar”, a la que están más acostumbrados; por ejemplo, la bisectriz divide al ángulo en dos partes iguales. Puedes ocupar la palabra “bisecar” sabiendo que representa dividir una imagen en dos partes iguales.

 

Para lo demás, debes conocer que el razonamiento deductivo no es algo que se aprenda de la noche a la mañana. Requiere de asociar conceptos, desarrollar habilidades, pero, principalmente, de tratar dar solución a las actividades. Equivocarte en las soluciones es parte del aprendizaje, no te rindas si no encuentras la solución correcta a la primera oportunidad.

 

Completa la solución de este desafío. Si te es posible, compártela con tus compañeros y tu maestra o maestro.

 

El propósito es que los inconvenientes que se han presentado te hayan posibilitado apreciar la trascendencia y utilidad del teorema de Pitágoras al resolver inconvenientes geométricos. Ten la certeza de que los conceptos que se han estimado te continuarán siendo de utilidad tanto en este curso como en los niveles educativos posteriores.

 

Busca en tu libro de texto o consulta en la página de la Conaliteg las actividades relacionadas con este aprendizaje esperado e intenta dar solución a las circunstancias que se te proponen.

 

Historia

La Iglesia y la Inquisición

Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato.

 

Énfasis: Identificar el poder de la Iglesia en la vida de la Nueva España y el papel de la Inquisición.

 

 

¿Qué vamos aprender?

 

Con toda seguridad has escuchado estas frases: “Nadie es sin su pasado” y “Quien no conoce su historia se encuentra condenado a repetirla” Pero… ¿qué de cierto hay en ello?

 

Sin duda, saber y comprender nuestro pasado es sumamente fundamental para prevenir repetir los mismos desaciertos.

 

Por ello, a lo largo de esta semana identificarás las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato.

 

En lo que respecta a esta plenaria, te enfocarás sólo en una: la Iglesia; el rol que jugó en la época novohispana, su relevancia e influencia en la sociedad.

 

Te has preguntado, ¿qué instituciones novohispanas siguen vigentes? ¿La función para la que fueron establecidas sigue siendo la misma?

 

Recuerdas, en sesiones anteriores conociste el mecanismo de evangelización con la población indígena de Nueva España; además quiénes tuvieron aquella tarea evangelizadora.

 

Por tanto, en esta oportunidad se hablará de la Iglesia católica como una de las instituciones novohispanas más importantes del Virreinato. Así, reconocerás su influencia en los distintos aspectos de la vida social.

 

También, conocerás la función del Santo Oficio de la Inquisición en Nueva España y sus “justas maneras” de hacer cumplir la orden.

 

Recuerda que necesitarás tu libro de texto por si deseas profundizar y ampliar tus conocimientos acerca del tema.

 

Realizarás un recorrido para encontrar ¿cuál fue el papel de la Iglesia católica en la época novohispana? y ¿cuál fue la función de la Inquisición?

 

 

¿Qué hacemos?

 

Lee el siguiente artículo con respecto a dos sucesos de una condena a cargo del Santo Oficio, por hechicería, de dos esclavas africanas.

¿Como operaba la Inquisición en la Nueva España? Mochilazo en el tiempo.

Lee el siguiente artículo con respecto a dos sucesos de una condena a cargo del Santo Oficio, por hechicería, de dos esclavas africanas.

¿Como operaba la Inquisición en la Nueva España? Mochilazo en el tiempo.

https://www.eluniversal.com.mx/opinion/mochilazo-en-el-tiempo/como-operaba-la-inquisicion-en-la-nueva-espana

Varios sucesos del Archivo General de la Nación.

Los esclavos del México Novohispano, a pesar de sangre pura, por su sola condición social no tenían ninguna posibilidad de clemencia.

El pesado trabajo los llevaba a renegar de Dios y de los santos en momentos de abusos por parte de sus amos y como escapatoria o esperanza recurrían a la hechicería.

Un suceso documentado es el de una esclava de origen africano de nombre Marta que fue acusada en el Santo Oficio de la Inquisición por Gonzalo Guerra. Él por descargo de conciencia y no por odio, afirmó en los tribunales, que Marta había realizado hechizos con orejas de conejo, uñas de gallina, agua y un libro con un Jesús doblado a la mitad.

Veintinueve días luego de este denuncia y reuniendo la información necesaria, se aprehendió a la esclava para llevarla a la prisión donde inició el mecanismo de confesión: Se le preguntó su nombre, si estaba cristiana y de quién estaba esclava. Además aseguró todos los actos en los que había participado.

El primero de los cuales actos se relacionó con una mujer llamada María de Armanta, la cual quería casarse. Marta practicó un hechizo con una botija de vino, dos mantas, una camisa y varias naguas.

El segundo caso fue solicitado por otra esclava de nombre María Espinoza quien buscaba su carta de libertad, le exigió una camisa y vino para poder ejecutar el conjuro.

Entre tantas interrogaciones del Santo Oficio, se delataron a otros hechiceros como el indio Cuatzemun, él le recomendó polvos de raíces de hierbas que debía poner en la cama y la camisa de su amo para que la trataran bien y que al final afirmó que funcionó pues la trataron como a una hija.

Luego de los testimonios Marta fue sentenciada el 9 de julio de 1537 y fue trasladada por el alguacil Pedro de Medillina de la prisión en la que se encontraba presa a la iglesia mayor de la ciudad de México.

Debía llevar una corona pintada en la cabeza, una candela en las manos e ir descalza. Ella misma leyó su condena delante de toda la gente en aquel caso público y además prometió no regresar a ejecutar hechizos, ni decir que los sabía hacer.

Fue encarcelada aproximadamente dos meses, tiempo en el que se reunieron las pruebas en su contra, luego de aquel tiempo la publicaron con una corona pintada en la cabeza, trasladada en un caballo atadas las manos y la garganta, con una soga fue trasladada por las calles y tianguis de la ciudad, dándole 200 azotes con voz de pregón, como un ejemplo de lo que no se debía hacer.

El Archivo General de la Nación, en el ramo de inquisición, relata además el suceso de Francisca, la esclava negra de Luis Marín, quien fue condenada por el Santo Oficio.

La publicaron de la prisión en la que se hallaba, cabalgando en un asno, atada de manos y pies, con una soga en la garganta y una trusa en la cabeza y además recorrió los tianguis de la ciudad, pregonando el delito para que sirviera de ejemplo, le dieron cien azotes en su espalda desnuda.

Su condena se relacionó con la participación de Luisa Rodríguez, quien, de acuerdo con los documentos, se encargó de dar a un hombre un pedazo de carne con el que practicó un pastel, agregando vino mezclado con un poco de sangre de su purgario. El hechizo tenía el objetivo de “amarrar” a un hombre.

Con base en la lectura, reflexiona acerca de las siguientes interrogantes:

¿Qué otros castigos, impuestos a los sentenciados por el Tribunal del Santo Oficio, conoces? ¿Qué sector de la población novohispana crees que estaba el más vulnerable a ser culpado por hechicería?

Como recordarás, en sesiones anteriores aprendiste acerca del mecanismo de evangelización y aquellos se encargaron inicialmente de ello; se refiere a las órdenes religiosas: franciscanos, dominicos, agustinos y jesuitas.

 

Ellos pertenecían a uno de los dos cleros existentes: al clero regular; éste, constituido por estas órdenes, acordaba directamente con la Corona, de forma específica obedecía al virrey. Recordarás que asumieron la tarea educativa del Virreinato y establecieron escuelas de primeras letras en diferentes ciudades.

 

En lo que respecta al otro clero; el clero secular por su parte dependía de las determinaciones del obispo, quien desde de 1549 fue adquiriendo más control con respecto a la administración y vida religiosa novohispana.

 

Pero, ambos cleros desde de mediados del siglo XVI participaron en la evangelización de los indígenas.

 

Cada uno planteaba una estrategia diferente para la conversión de los indígenas.

 

De forma general, el clero regular y el virrey pretendían hacerlo visitando a las comunidades y respetando la propiedad de las tierras de los indígenas.

 

Por otra parte, el clero secular y el obispo planteaban concentrar a los indígenas en un sitio para catequizarlos, sin tomar en consideración que muchos no compartían la misma lengua ni la cultura; también, consideraban que los indígenas tenían muchas tierras innecesarias y pretendían expropiarlas para los españoles.

 

La Iglesia, fue una de las instituciones novohispanas más importantes pues tenía injerencia en todos los temas de la vida civil y religiosa de la sociedad.

 

Para saber un poco más acerca del tema, evidencia el siguiente video:

 

  1. Iglesia y sociedad en la Nueva España

Todos los fieles estaban forzados a dar limosnas a la iglesia, cuyo precio dependía de sus posibilidades; la añade llegaba a ser considerable.

 

La Iglesia se puede considerar como la diálogo de todos los fieles de una religión, en el suceso de la época novohispana se refiere a la fe católica.

 

Como sabrás, los sacerdotes regulares habitaban en conventos y seguían la regla o orden propia de su orden, por tanto, realizan los votos monásticos, y no dependían de la autoridad de un obispo.

 

Los sacerdotes seculares se encargaban de una iglesia, por tanto, estaban en contacto cotidiano con los fieles, vivían en el “siglo”, es decir, entre la gente; cabe precisar que no realizaban los votos monásticos, pero dependían de la autoridad de un obispo.

 

Según el derecho canónico, es decir, las leyes eclesiásticas, una vez realizada la evangelización de los naturales, o sea, la conversión a la fe católica, se debían reparar las necesidades religiosas de los fieles y administrar los sacramentos.

 

Así, la Iglesia se formaba cargo de la administración y registro de bautizos, comuniones, matrimonios y defunciones, al comienzo del siglo XVI esta tarea la desarrollaron los frailes regulares.

 

A mediados del siglo XVI, los obispos empezaron a tener mayor injerencia en los temas administrativos y demandaban que los frailes los obedecieran y solicitaran autorización para ejecutar las actividades en Nueva España, como fundar nuevos conventos.

 

Lo anterior agudizó la pugna entre ambos conjuntos religiosos, cada uno pretendiendo obtener mayor jurisdicción, es decir autoridad, dominio e influencia con respecto a las poblaciones indígenas, porque esto implicaba poder político y económico.

 

Por ejemplo, se sabe que las órdenes religiosas se convirtieron en dueñas de considerables extensiones de tierra en distintos partes del territorio de Nueva España, y que en 1562 se les insistió en renunciar a las propiedades de los pueblos indios y aceptar únicamente aquellas que fueran entregadas como donativos.

 

Respecto de los gobiernos diocesanos, es decir, los obispos y cabildos eclesiásticos, que desempeñaron un papel fundamental en la conformación económica y política de la sociedad, su organización fue la siguiente:

 

En las principales ciudades se ubicaban las catedrales donde residían los obispos. Éstas eran administradas por el cabildo, que entre muchas otras funciones tenía la de ayudar al obispo en el gobierno de la diócesis, es decir, territorio gobernado en materia eclesiástica por un obispo, elegir a su sucesor, reparar el culto de la catedral, recaudar limosnas, mantener la capilla de música y su organista.

 

Por tal tema, como la Iglesia requería financiar su mecanismo de evangelización, pacificación y construcción de edificios, la Corona le autorizó cobrar impuestos para obtener plata, de modo que tenía el derecho de cobrar 10% de la serie agropecuaria.

 

Todos los agricultores debían pagar a la Iglesia un diezmo, palabra que proviene del latín decimus y representa décima parte.

 

De esta forma, la Iglesia se allegó de vastos recursos y, no en pocas ocasiones, los utilizó de forma desmedida y derrochando lujos en las actividades eclesiásticas.

 

A mediados del siglo XVI, el obispado de México se transformó en arzobispado y con ello se fundó la Provincia Eclesiástica Mexicana.

 

Entre 1555 y 1565, fray Alonso de Montúfar llevó acabo dos concilios, es decir, reuniones entre clérigos, con la idea de reforzar los privilegios de los religiosos seculares, así como para establecer las instituciones con las cuales tendrían participación en la sociedad.

 

Para la defensa de la fe y prevenir la propagación de ideas opositoras a la doctrina o actos contrarios a los mandatos de la Iglesia, una de las normas que halló la Iglesia católica fue la creación del Santo Oficio en la Ciudad de México, fundado por Cédula Real en 1569.

 

Dos años luego, en 1571, el doctor Moya de Contreras, inquisidor mayor de Nueva España, constituyó en México el Tribunal del Santo Oficio o Santa Inquisición, cuyos integrantes tenían la libre facultad de “inquirir”, es decir, investigar, en aspectos de la vida de cualquier persona, bajo cualquier situación, sin importar su rango social o su cargo político.

 

Para saber más de ello evidencia el siguiente video:

 

  1. Los delincuentes de papel. Inquisición y libros en la Nueva España

Video INAH TV

¿Alguna vez te imaginaste que varios libros fueron perseguidos, detenidos, censurados y destruidos por la Iglesia Católica?

 

Pero, ¿por qué lo hacían? En esa época bastante pocas personas tenían acceso a una instrucción, por consiguiente, la mayoría estaba analfabeta; esto estaba una gran ventaja para la Iglesia, porque de esta forma evitaba que varias personas pudieran sublevarse en contra de las prácticas que ésta ejecutaba, como ocurrió en Alemania, con la llamada reforma protestante.

 

Por poner un ejemplo, la Biblia estaba un escrito que sólo podían leer e interpretar los eclesiásticos. Así que, cuando no se encontraba escrita en latín, estaba censurada, porque evitaba que otras personas estudiadas interpretaran a su modo y propagaran su versión de las ideas inscritas ahí.

 

De esta forma, las funciones de la inquisición consistieron en reprimir y atemorizar a las personas con el pretexto de perseguir la idolatría, es decir, prácticas o creencias que no estaban sujetas a la religión católica.

 

La brutalidad de los castigos fue necesaria, de acuerdo con la misma Iglesia, para enfrentar el paganismo que persistía entre los indios, acabar con los extranjeros que profesaban simpatías con el protestantismo y otras ideologías religiosas.

 

De igual forma, se encargó de perseguir la brujería y censurar libros prohibidos.

 

Esto último impidió que nuevos conocimientos se difundieran, porque se pensaban que no eran aptos para la sociedad novohispana. Muchas obras ni siquiera lograban entrar al territorio, porque estaba común hallar a enviados particulares del Santo Oficio para interceptar “obras prohibidas”, en los principales puertos novohispanos.

 

Es fundamental resaltar que la Inquisición no juzgaba a los indígenas, estos pobladores originarios eran juzgados por el Provisorato de Naturales, que estaba un tribunal eclesiástico encomendado de castigarlos por  adorar y pensar en sus antiguos dioses, así como las faltas a la fe católica.

 

La mayoría de las personas que fueron condenadas por el Santo Oficio, por lo general obedecieron a presuntas causas de practicar magia y hechicería.

 

La eliminación definitiva del tribunal se practicó ya en la proximidad de la proclamación de Independencia de Nueva España, en 1820.

 

Realiza la siguiente actividad, se trata de hacer un crucigrama:

 

Inicia con las preguntas verticales.

 

  1. ¿Sector religioso inicialmente encomendado de la tarea evangelizadora?

 

R. Órdenes religiosas.

 

  1. Clero que precisamente se encontraba constituido por estas órdenes y que también acordaba directamente con la Corona.

 

R. El clero Regular.

 

  1. Clero que fue adquiriendo el control con respecto a la administración y vida religiosa novohispana.

 

R. El Secular.

 

Este momento las horizontales.

 

  1. Pago que la Corona autorizó con el fin de financiar el mecanismo de evangelización, pacificación y construcción de edificios.

 

R. El Diezmo.

 

  1. Tribunal instaurado por el doctor Moya de Contreras, inquisidor mayor de Nueva España, en el año de 1571.

 

R. Santa Inquisición.

 

  1. Libro censurado por la Iglesia católica para prevenir su libre interpretación y traducción.

 

R. La Biblia

 

En síntesis: Así como política y territorialmente se organizó Nueva España, la Iglesia católica constituyó la organización por diócesis; el clero secular, constituido por sacerdotes católicos, fue el encomendado de administrar las parroquias.

 

De esta forma, todos los grupos sociales de Nueva España estaban forzados a pagar limosnas para sostener los gastos de la Iglesia.

 

De igual forma, se constituyó el Santo Oficio como un órgano judicial, para afianzar el poder y el control de la Corona, y encontrar a sus enemigos.

 

 

El Desafío de Hoy:

 

Indaga qué instrumentos de tortura utilizaba el Santo Oficio para lograr que los supuestos herejes confesaran crímenes que no habían cometido, de los que eran inocentes. De igual forma, qué sector de la población tendía a ser acusado con mayor frecuencia.

 

Para sobrepasar el desafío y ampliar más tus conocimientos con respecto a lo que aprendiste, puedes consultar el libro de texto de Tercer Grado de Secundaria y pedir respaldo a tus maestros.

 

Tecnología

Investigo y decido

Aprendizaje esperado: Recopila y organiza información de distintos fuentes para el proceso de mecanismos de información.

Énfasis: Indagar fuentes de información para su mecanismo técnico.

¿Qué vamos aprender?

Recuerda que ésta es la tercera plenaria que da continuidad a la selección de una opción de solución a un problema técnico, el cual se conforma de diferentes fases. Ya se desarrollaron dos, que son:

*La identificación de un problema*, en donde se determinó que:

El deterioro del medio ambiente es una situación que se debe resolver de forma inmediata, pues existen diversos uniformados contaminantes que alteran los recursos naturales. Y es que el ser humano, al satisfacer sus necesidades, altera el equilibrio de la naturaleza, por ello debemos buscar la preferible solución para ayudar a nuestro planeta.

 

Recuerda que en sesiones anteriores se desarrollaron y plantearon la etapa que corresponde al análisis de alternativas de solución.

 

Se propusieron diversas alternativas para solucionar un problema y explicaron que una opción es una alternativa que se puede elegir entre otras distintos. Además, que se permiten proponer diferentes siempre y cuando sean alcanzables. Una vez que se jerarquizan y seleccionan, se discuten, son probadas y evaluadas.

 

Siguiendo todo un mecanismo riguroso, propusieron tres alternativas a fin de dar una solución al problema planteado. Éstas fueron:

 

-Uso de energías renovables.

-Reciclar, reducir y reutilizar.

-Utilización de productos biodegradables.

 

Y a pesar todas ellas son importantes, se eligió el uso de las energías renovables por ser la más viable como solución técnica para prevenir el deterioro del medio ambiente.

 

Recuerda cuáles son las energías renovables. Son aquellas fuentes de energía basadas en la utilización de recursos naturales. Se caracterizan por no utilizar combustibles fósiles, sino recursos naturales capaces de renovarse.

¿Qué hacemos?

Tienes mucho material a tu alrededor, el cual muchas veces desconoces. Para ello, analiza el siguiente video que te orientará con respecto a cómo es que debes buscar la información y dónde.

A nuestro alrededor 1
http://aprende.edu.mx/recursos-educativos-digitales/recursos/nuestro-alrededor-1-1329.html

Como pudiste apreciar en el video, la información que recopilas es bastante fundamental, pues debe ayudarte y orientarte para solucionar un problema. También, antes de iniciar tu búsqueda es indispensable definir por redactado qué es lo que sabes acerca del tema y qué desconoces, para que de esta forma sepas con exactitud qué buscar como nueva información que ayude a tu proyecto.

Por eso es recomendable que con la información obtenida de diferentes fuentes realices el vaciado en tu cuaderno. Si investigas entonces sabrás más de todas las energías y podrás sustentar por qué ésa es la opción más viable para tu proyecto, entonces sabrás con qué materiales e insumos cuentas, y se puede ir descartando cada una hasta llegar a la que más convenga a tus necesidades.

La información documental es bastante fundamental, ésta la puedes hallar en bibliotecas, hemerotecas, archivos y otras fuentes de información. Para ello debes de identificar varios de los cuales sitios cerca de tu vivienda y su horario de atención, para que cuando pase la emergencia, puedas visitarlos.

Y por presunto, ahora contamos de forma ilimitada con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TICs, que conforman el equipo de recursos necesarios basados en el uso del Internet y que facilitan enormemente la búsqueda de información.

Otro clase de información es la de campo. Ésta es por medio de entrevistas, de observación directa, aplicación de encuestas, y de varios otros instrumentos, sólo recuerda que las preguntas que se realicen deben llevar ciertas características para que sea confiable la información que se logre obtener.

Por medio de Internet puedes ejecutar estas encuestas, subiendo al drive el cuestionario y compartiendo con tus contactos, amigos y conocidos fiables para que lo llenen y reenvíen una vez resuelto, es bastante práctico.

Los resultados se vacían en un cuadro estadístico, de esta forma es que la información se puede estudiar, comparar y clasificar de acuerdo al tema que quieres resolver.

Por último, no olvides poner atención y tomar en cuenta varios aspectos al organizar la información, como:

Nombre del autor o procedencia de la información.
Lenguaje claro y sencillo para que lo puedas entender.
La vigencia, es decir, que la información esté actualizada y sea reciente.
Finalmente es indispensable que la información elegida esté relacionada con el tema, pues esa información les ayudará a redactar tu proyecto y concretar las acciones.

Evidencia el siguiente video para mencionar y entender qué es la energía, tipos de energía y fuentes de energía para así poder identificar las energías renovables. No olvides hacer tus anotaciones.

El sol como fuente de energía
http://www.aprende.edu.mx/recursos-educativos-digitales/recursos/aprende-casa-sol-como-fuente-energia-3499.html

Esto es bastante fundamental pues esta información te servirá para la próxima plenaria.

 

Como observaste en el video, surgen dos declaraciones: TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN, dos conceptos relacionados con el mundo moderno que demanda ideas creativas que dan veredicto a la solución de inconvenientes técnicos por medio de energías limpias y renovables.

 

Efectivamente, y no hay energía más limpia que la que ha estado a tu lado todo el tiempo acompañándote en cada paso que das, la ENERGÍA SOLAR.

Este momento que tienes esta información y conocimiento tienes un gran pacto con la naturaleza favoreciendo el estudio de las energías renovables.

 

La idea es que sepas diseñar y construir proyectos respetuosos con el medio ambiente y conscientes de los desafíos que el mundo te presenta.

 

Debes tener la convicción de hacer proyectos sustentables por medio de un trabajo colaborativo y tienes una gran oportunidad de integrar a la familia. ¿Y qué proyecto puede beneficiar a toda tu familia con el uso de la energía solar?

 

Recuerda que con la energía solar puedes atrapar la luz para generar energía eléctrica a través de paneles solares, o atrapar el calor para calentar agua y esta energía la ocupan todos en vivienda.

 

Sería agradable que puedas calentar el agua para bañarte con energía solar, así ahorras gas o, de ser posible, la necesidad de ocupar algún combustible fósil. Pero ¿cómo podrías hacer esto?

 

Para ello requerirás un calentador solar. Pero ¿qué es un calentador solar?

Un calentador solar es un sistema de energía renovable que capta y transfiere radiación solar para calentar agua. Los hay de uso doméstico e industrial. Y se compone de tubos al vacío o colectores, y un tanque de almacenamiento con entrada y salida de agua.

 

El calentador solar para ser alimentado se conecta al tinaco, y la salida, a la red de agua caliente. El tanque y los tubos se llenan constantemente con agua del tinaco. La primera vez, el agua disponible estará a la misma temperatura que el agua del tinaco, y los tubos, al estar expuestos a los rayos solares, hacen que se eleve la temperatura del agua en su interior.

 

El agua caliente sube hacia el tanque mientras ingresa agua fría, calentando toda el agua a lo largo del día. Así tenemos agua caliente disponible.

 

El agua se mantiene caliente pues el tanque se mantiene apartado térmicamente.

 

Los rayos infrarrojos son captados por los tubos, razón por la cual aun en días nublados se atesora agua caliente. De esta forma funciona el calentador solar.

 

Si el agua caliente llegara a agotarse, entonces el boiler aporta la faltante. ¿Te gustaría empezar a ahorrar?

 

Esta tecnología con el tiempo va resultando más accesible para todos los hogares mexicanos y ya hay de muchas marcas. Pero la idea no es que gastemos en una compra de este clase en este instante. Con los conocimientos que has adquirido pon manos a la innovación y construye uno, pero el desafío será reutilizar material disponible en vivienda para hacer el proyecto lo más económico posible.

 

En esta plenaria no terminarás el proyecto, seguirás con este tema en las próximas sesiones.

 

 

El Desafío de Hoy:

 

Recuerda que, en las clases anteriores: analizaste un problema técnico,   que es el deterioro del medio ambiente. Después te propusieron alternativas de solución a este problema, entre ellas: las 3 erres, reduce, reutiliza, recicla; la utilización de productos biodegradables y el uso de energías renovables como preferible opción.

 

Y en esta plenaria observaste y analizaste toda la información relacionada con las energías renovables, inclusive hasta se dio la información necesaria para la construcción de un proyecto sustentable como el calentador solar.

 

Recuerda que éste se compone de: un tanque de almacenamiento con aislante térmico con tuberías de entrada y salida, y tubos o colectores solares.

Y para la siguiente plenaria te pedimos que investigues en Internet o con auxilio de la familia lo siguiente:

 

1.- ¿Qué tipos de calentadores solares hay?

2.- ¿Qué características debe tener un calentador solar para tener mayor eficiencia?

3.- ¿Cómo se calcula un calentador solar?

 

Lenguaje

Función de la encuesta

Aprendizaje esperado: Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

Énfasis: Estudiar la función de las encuestas.

¿Qué vamos a aprender?

Realizarás varias actividades de análisis y reflexión que te ayudarán a reforzar tus conocimientos previos con respecto a cómo se analizan e interpretan los datos para darlos a saber como parte de un informe de resultados.

Te sugerimos tomar notas de aquello que te parezca fundamental reanudar una vez que concluya la plenaria. Un tip es que no escribas todo lo que escuches; será preferible que prestes atención a las explicaciones y únicamente anotes frases o declaraciones clave que te ayuden a mencionar lo expuesto. Tu libro de texto además es una valiosa herramienta que apoyará todo tu mecanismo de aprendizaje.

Recuerda que las encuestas consisten en preguntas que se realizan a las personas para conocer lo que creen con respecto a algún tema en específico.

En el ámbito de la mercadotecnia, las encuestas son un instrumento efectivo para averiguar los gustos o preferencias de un grupo, con el propósito de establecer o difundir un producto o servicio.

Gracias a las encuestas, varias compañías permiten conocer cuál es la opinión del público con respecto a sus productos o servicios. Con esto, permiten saber aquello que deben mejorar o cambiar. Por consiguiente, la función de la encuesta es averiguar la opinión del público en cuanto a algún tema.

¿Qué hacemos?

¿Cuál crees que sea otra función de las encuestas?

Otra función de las encuestas es obtener y proporcionar datos verídicos desde de esos se toman determinaciones. Por ejemplo, el Instituto Mexicano de Estadística y Geografía, INEGI, realiza encuestas para recabar información que atesora que mirar con el territorio, la población, la economía y los recursos de los mexicanos. El análisis de esta información ofrece un panorama con respecto a el país, desde de ella puedes conocer dónde hay más población, cuáles son los servicios e infraestructura que se requieren y en dónde.

Por medio de las encuestas es posible investigar la opinión de la gente acerca de un tema específico, así como saber información de primera mano. Después los datos de hechos o fenómenos sociales se sistematizan e interpretan.

A través de las encuestas es posible saber las comentarios de la gente y evaluar la información obtenida; para valorar ésta es fundamental tomar en cuenta varios criterios, como:

La pertinencia para alcanzar el objetivo propuesto.
El manejo de los datos para alcanzar resultados cuantificables, es decir, que se puedan medir o contar.
El clase de reactivos o preguntas que se harán, cerradas o abiertas; cortas o largas, todo dependerá del clase de información a obtener. Lo más fundamental es que sean claras.
El clase de respuestas que se obtendrán; podrán ser cerradas, abiertas o de alternativa múltiple, por ejemplo.
La clase de información que se busca obtener de las preguntas abiertas.

Recuerda que saber con precisión la función de una encuesta te ayudará a delimitar lo que quieres estudiar o saber las comentarios, actitudes, intereses y comportamientos de la sociedad respecto de un producto, realidad o servicio.

El mecanismo para elaborar y realizar una encuesta se divide en tres fases:

Diseño. Primero se especifican los propósitos de la encuesta, así como la clase de información que se desea alcanzar. En esta etapa además se delimita a qué población se desea realizar, también de la cantidad de personas que formará parte de la muestra, y al mismo tiempo, se define el clase de cuestionario que se usará, así como el clase de reactivos.

Recolección de datos. Es la etapa de la aplicación de la encuesta al grupo o población seleccionada.

Análisis y sistematización de la información. Se analizan y procesan los datos para obtener conclusiones que se difundirán a través de informes.

Como puedes darte cuenta, las preguntas se elaboran desde del objetivo general y los objetivos específicos de la encuesta. En otras declaraciones, se pregunta de acuerdo con lo que se quiera averiguar. Las preguntas se diseñan en función del tema y el destinatario de la encuesta para así obtener la información deseada.

Si bien los tipos de preguntas que permiten conformar una encuesta son diversos, un mismo cuestionario puede incluir preguntas de distintos tipos: puede tener varias que sólo se responden con “sí” o “no”, y otras en las que los encuestados escriban su opinión de forma libre acerca del tema, servicio o producto en cuestión. El clase de pregunta o reactivo dependerá de la información que se quiera recabar.

Por lo general, las encuestas suelen aplicarse de forma personal por parte del encuestador que se encuentra a cargo de realizarlas. Éste conversación a cada una de las personas encuestadas, visitándolas en sus viviendas, o además puede solicitar que acudan a un sitio específico aquellas personas que respeten con las características de la población que es objeto del estudio. Las encuestas además permiten realizarse por correo, por teléfono y por Internet.

Para resumir lo que has aprendido, puedes decir que una encuesta es una recolección de datos que se obtienen a través de consulta, y que atesora como finalidad saber la opinión de las personas acerca de algún tema, o bien contar con mayor información respecto de un hecho o suceso. En este sentido, una encuesta generalmente forma parte de las herramientas o métodos que se utilizan en una indagación.

El clase de preguntas que se expresan en una encuesta va a depender en gran medida del grupo de población al que se aplicará; por consiguiente, se requiere especificar los datos de la muestra, como edad, género, ocupación, sitio de nacimiento u otras variantes que puedan influir en las respuestas.

Una vez que se atesora el cuestionario de la encuesta, será fundamental seleccionar la población que formará parte del estudio, la cual deberá ser representativa y suficiente para que los datos obtenidos adquieran validez. Si quisieras conocer, por ejemplo, la opinión de los pobladores de un municipio con respecto a la calidad de los servicios de agua, y sólo les aplicáramos la encuesta a tres pobladores, los datos que obtendríamos no serían válidos, porque no se piensa una muestra representativa.

Con la selección de la población muestra, se eligen las puntos que son representativas, y desde de éstas se obtienen los datos que permitirán recuperar particularidades acerca del efecto de lo que se se encuentra indagando.

Una vez que se sistematiza la información obtenida en las encuestas, se procede a elaborar un informe que contendrá los resultados y la interpretación de la información.

Evidencia el siguiente informe de una encuesta realizada.

Informe de encuesta

El propósito de la encuesta fue recuperar datos para saber la trascendencia que atesora el anuncio de promoción de la activación física en las escuelas de formación media de Atlixco.

El levantamiento de datos se practicó por medio de cuestionarios con preguntas cerradas. El principal objetivo estaba saber cuántos de las y los alumnos conocían el anuncio, y qué porcentaje de éstos se habían visto motivados a ejecutar alguna actividad física desde de la difusión del mensaje.

La mayoría de las y los encuestados saber la campaña publicitaria y lo que más les llama la atención son los distintos ejemplos para ejecutar ejercicios en diversos lugares. Por el contrario, un porcentaje bajo manifestó no saber el anuncio o no interesarle.

Desde de los resultados de la encuesta, se llegó a las siguientes conclusiones:

La información del anuncio publicitario ha tenido tal golpe, que la mayoría de los encuestados mostraron interés pro su salud.
La trascendencia del mensaje no se encuentra en los personajes que aparecen en él, sino en la información que se difunde.

Reflexiona con respecto a los siguientes aspectos:

 

Preguntas con respecto a el tema principal de la encuesta

 

  • ¿Identificaron el tema que abortó la encuesta?, ¿Cuál fue?
  • ¿Qué clase de preguntas se practicaron?
  • ¿La información es destacado?, ¿Por qué?
  • ¿Cuál fue la función de la encuesta en este informe?
  • ¿A qué conclusión llegaron?

 

El informe derivado de una encuesta debe proporcionar suficiente información para saber el tema de su aplicación. El tema de esta encuesta en específico atesora que mirar con un anuncio publicitario de clase social enfocado a la activación física. En mencionado texto se describe el uso de preguntas cerradas para facilitar la cuantificación: tantas personas respondieron sí, tantas respondieron no; poseen tales edades, etcétera.

 

Cuando se diseña una encuesta, ya sea para esta asignatura o para otra, es fundamental tomar este punto en cuenta para estructurar sus encuestas, y, con respecto a todo, para organizar y valorar la información que obtengan.

 

A pesar el texto es corto, se encuentra fundamentado en los resultados obtenidos de la encuesta, también de que plasmaron los cuales datos en gráficas, dando así los porcentajes que ayudan a reforzar el informe.

 

La conclusión a la que llegaron fue sencilla de identificar, puesto que sólo fueron las dos últimas ideas.

 

Con respecto a la función de la encuesta, el texto indica que estaba saber la cantidad de alumnas y alumnos que habían visto el anuncio y el porcentaje motivado por éste para hacer actividad física.

 

Evidencia otro ejemplo, pero este momento sólo con una encuesta sin responder.

 

Encuesta con respecto a la tala de árboles

Nombre: ________________________________________

Edad: _______________    Sexo: ______________

 

1. ¿Conoce usted lo ocurrido que se presenta con respecto a la tala de árboles?

    1. No
    2. Más o menos
    3. No me interesa

 

2. ¿Se encuentra usted según la tala de árboles?

A) Sí

B) No

C) Más o menos

D) No me interesa

 

3. ¿Puede usted promover el cuidado de los árboles a través de campañas u otras acciones?

A) Sí

B) No

C) Más o menos

D) No me interesa

 

4. ¿Contribuye usted a la tala de árboles?

A) Sí

B) No

C) Más o menos

D) No me interesa

 

5. ¿Aprueba usted la desintegración de la flora y fauna?

A) Sí

B) No

C) Más o menos

D) No me interesa

 

6. ¿Cree usted que es aceptable la tala de árboles para ciertos fines?

A) Sí

B) No

C) Más o menos

D) No me interesa

 

7. ¿Sabe usted que los árboles son una fuente de oxígeno?

A) Sí

B) No

C) Más o menos

D) No me interesa

 

8. ¿Promovería usted campañas contra la tala de árboles y preservación de nuestro medio ambiente?

A) Sí

B) No

C) Más o menos

D) No me interesa

 

9. ¿Desea preservar el medio ambiente evitando la tala de árboles?

A) Sí

B) No

C) Más o menos

D) No me interesa

 

Al leer y responder la encuesta, te puedes percatar de la función de ésta. A través de este instrumento se rescata la opinión de los demás en cuanto a la tala de árboles.

 

Imagina que debes realizar esta encuesta; desde de lo que ya has revisado, piensa qué te falta reparar.

 

Hacer la selección de la población muestra a quien se le aplicará la encuesta y definir sus características (edad, ocupación, sexo, entre otros factores).

 

Definir en dónde se aplicará la encuesta. ¿Cuáles serían los cuales espacios? Éstos dependerán de la población que se haya elegido, por ejemplo, si resulta que hay una cierta población afectada directamente por la tala de árboles, porque el espacio será justamente en las zonas donde se concentra el problema, pero si la encuesta buscara juntar información con respecto a los consecuencias de la contaminación, entonces el universo de población y sitio se extenderá.

 

Además es fundamental considerar el tiempo y los recursos con los que se cuenta, así como los probables inconvenientes que podrían aparecer.

 

La encuesta que acabas de leer atesora la función de saber la opinión de las personas en cuanto a la tala de árboles. A través de este instrumento se obtendrá información para llevar a cabo acciones y determinaciones, como diseñar campañas de difusión, campañas de reforestación y cuidado de los bosques, y otras acciones para prevenir la tala de árboles, porque las encuestas, además permiten servir para tomar determinaciones informadas.

Si por alguna razón la encuesta no se encuentra bien diseñada, no podrá cumplir con su función. Por ello, es básico focalizar el tema, el objetivo, definir el clase de preguntas, redactar las preguntas con claridad y precisión, y prevenir ambigüedades que podrían confundir a las personas al instante de responder.

 

Previo a evidenciar otros ejemplos, recuerda aquellas ocasiones en las que has hecho convivios en la escuela.

 

Piensa cómo decidían qué querían comer y beber y el maestro o maestra preguntaba, y daba opciones.

 

Tus respuestas y las de tus compañeros le servían al docente para recabar información, y tomar una determinación con respecto a lo que comerían y tomarían en el convivio. En otras declaraciones, el profesor aplicó una encuesta en la que todos opinaron y, según la información que alcanzo, decidió qué iban a comer y beber.

 

Evidencia el siguiente ejemplo y analiza cuál es su función.

 

Encuesta con respecto a mascotas

 

Nombre: ______________________

 

  1. ¿Tienes alguna mascota?
    1. Sí         B) No

 

  1. ¿Qué mascota tienes?
    1. Perro
    2. Gato
    3. Pájaro
    4. Peces
    5. Otro (especifica)

 

  1. ¿Quién la cuida?
    1. Yo
    2. Toda mi familia
    3. Otra persona y yo

 

  1. ¿Te aparenta correcto que no se tomen en cuenta los derechos de los niños y adolescentes?
    1. No
    2. No me interesa

 

  1. ¿Cuál es tu comida favorita?
    1. Tacos
    2. Pizza
    3. Hamburguesa
    4. Otro (especifique)

 

  1. ¿Tienes algún celular inteligente?
    1. Sí         B) No

 

  1. ¿Conoces lo que anuncia el artículo 3 de la Constitución Mexicana?
    1. Sí       B) No

 

  1. ¿Ayudarías con campañas informativas para erradicar el hostigamiento escolar?

 

    1. Sí      B) No

 

  1. ¿Sabes cuáles son tus obligaciones en vivienda?
    1. Sí        B) No

 

  1.  ¿Crees que exista vida en otros planetas?
    1. No
    2. No me interesa

 

Esta encuesta incluye preguntas que no corresponden al tema principal.

 

¿Te diste cuenta qué preguntas pertenecían al tema? ¿Cuáles fueron?

 

  1. ¿Tienes alguna mascota?
    1. Sí        B) No

 

  1. ¿Qué mascota tienes?
    1. Perro
    2. Gato
    3. Pájaro
    4. Peces
    5. Otro (especifica)

 

  1. ¿Quién la cuida?
    1. Yo
    2. Toda mi familia
    3. Otra persona y yo

 

Sólo estas tres corresponden al tema principal, pues explican precisamente con respecto a las mascotas. ¿Crees que la encuesta analizada pueda obtener los resultados que se esperan?, ¿cumplirá con las características que deben llevar las encuestas?, ¿cuál crees que sea la función de la encuesta?

 

Lamentablemente, la encuesta no se encuentra bien estructurada, por ende, no se podrá obtener un resultado preciso o correcto pues al haber preguntas que no corresponden al tema del que se se encuentra dialogando, los encuestados permiten distraerse o responder sin objetividad. También de que no obtendrás tanta información con respecto a el tema como podrías obtener si toda la encuesta estuviera bien focalizada.

 

Es indispensable ejecutar una buena encuesta procurando que las preguntas correspondan al tema que se desea abordar, de lo contrario, no será posible decidir su función. En el suceso de la encuesta con respecto a mascotas, por ejemplo, puesto que sólo tres preguntas corresponden al tema y las demás no poseen ninguna compromiso, no se sabe a ciencia cierta qué se pretendía obtener con tal encuesta.

 

Cuando la información de las encuestas se ha recopilado totalmente, suele aparecer en forma de gráficas o tablas para facilitar su análisis, y para integrarlas a un informe de resultados. Las gráficas y las tablas son recursos que permiten acceder a la información más rápidamente que si se atesora que leer uno o distintos párrafos. Esto ordena la información y facilita la comprensión de los lectores, pues, también, en cada uno de este clase de textos se hace una interpretación del resultado de las encuestas.

 

¿Se dan cuenta por qué es fundamental ejecutar de forma correcta las encuestas y decidir bien sus características?

Todas las encuestas poseen como función recabar y proporcionar datos verídicos desde de esos es posible tomar determinaciones, ya sea para mantener la preferencia de los consumidores o para atraer a otros, en el suceso de estudios con respecto a productos o servicios mercantiles. En el suceso de encuestas de clase institucional, su función radica en captar la opinión de la sociedad. En ambos sucesos, las personas que responden las encuestas poseen la oportunidad de expresar su opinión y de ser tomadas en cuenta.

 

Recuerda que las encuestas poseen distintos finalidades y propósitos, esos determinan el clase de preguntas que se formulan. Por ejemplo, para medir la idea de compra de un producto, se hacen preguntas relacionadas con la empatía que el consumidor atesora por determinado producto: si le atrae, si le interesa, si piensa que lo necesita o si le aparenta barato o caro.

 

El diseño de las encuestas, del clase de preguntas y de las respuestas que se ofrezcan, atesora que mirar con el clase de población, así como con el contexto en el que van a ser aplicadas, razón por la cual es recomendable que sean breves y dinámicas para alcanzar captar totalmente el interés del encuestado y obtener información confiable y cuantificable.

 

El Desafío de Hoy:

 

Busca, y de ser posible, descarga o imprime una encuesta, léela detenidamente, respóndela y en tu cuaderno o al reverso de la hoja escribe cuál es la función que crees que atesora.

 

Además, si puedes, realiza una encuesta a quien tengas a tu alrededor. Procura entender bastante bien qué función debe tener.

 

Si quieres leer otros ejemplos o reforzar lo visto en esta plenaria, te sugerimos estudiar en tu libro de texto y ubicar el aprendizaje esperado.

Civismo

Mis derechos como adolescente

Aprendizaje esperado: Argumenta con respecto a las acciones y las normas que favorecen u obstaculizan el derecho al proceso integral de los adolescentes.

 

Énfasis: Estudiar el marco legal, mexicano e internacional que protege su proceso integral como adolescente.

 

 

¿Qué vamos aprender?

 

¿Qué sabes con respecto a tus derechos?, ¿quién o quiénes los protegen? Como sabes, los derechos se establecen en leyes e instrumentos jurídicos, como declaraciones o en la constitución. En esta plenaria conocerás el marco legal que garantiza el derecho de todas y todos los adolescentes a un proceso integral.

 

Reflexionarás acerca de la trascendencia del marco legal, internacional y mexicano, para la protección y proceso integral de las y los adolescentes.

 

Anota lo que consideres más fundamental, así como las dudas que te vayan surgiendo para que puedas resolverlas. Como recordarás, el proceso integral atesora que mirar con la posibilidad de potenciar todas las capacidades de las personas.

 

Para desarrollar estas capacidades es fundamental que puedas ejercer tus derechos con plenitud. ¿Qué derechos conoces? ¿Cómo se puede hacer para que las personas o instituciones cumplan, promuevan y valoren los derechos de los demás?

 

Es fundamental que recuerdes la trascendencia de las normas y leyes en la sociedad. Para ello realizarás en equipo dos actividades. Estas nos permitirán identificar las ventajas de promover el proceso integral y para reconocer la función de las leyes.

 

 

 

 

¿Qué hacemos?

 

Realiza la primera actividad, “Dibujar derechos”.

 

  • Dibújate dentro de aquella situación
  • Paisaje
  • Otras personas
  • Resalta el sitio en el que están
  • Lo que hacen
  • Lo que les gaga sentir bien

Piensa en una situación alegre, algo que te haga sentir tranquilidad o júbilo. Deja que aquella emoción te llene todo el cuerpo, a partir la punta de los pies hasta el último cabello.

Dibújate, dentro de aquella situación, en una hoja de tu cuaderno; puedes poner un paisaje si quieres, puede ser un buen recuerdo o un instante que deseas, la única regla es que se trate de un dibujo alegre. Puedes poner a otras personas, resalta el sitio en el que estás, lo que haces, lo que te haga sentir bien.

 

Pues hayas terminado tu dibujo, realiza el siguiente cotejo.

Tal vez no hayas contestado todas las preguntas de forma afirmativa, es posible que varias de estas cosas pasen en un instante distinto al que dibujaste. ¿Sabes que todas aquellas preguntas poseen que mirar con tus derechos? Sí, además la del descanso y el esparcimiento. Se consideran derechos pues refieren a aspectos importantes de la vida, en este suceso de pequeñas, niños y adolescentes; cuando estos derechos no se permiten ejercer se permiten afectar otros derechos, por ejemplo, si no se ejerce el derecho al descanso, esto puede afectar el derecho a la salud y al estudio. Así, cuando se habla de proceso integral se refiere a que al afectar un derecho o el desempeño de una capacidad afectas otras.

 

Realiza el siguiente ejercicio, se trata de imaginar. Piensa en un grupo de adolescentes como tú: Juan, Julieta y Mercedes.

 

Ellas y ellos poseen distintos actividades juntos, como estudiar, a veces platican luego del estudio, pasan tiempo jugando, hacen planes a futuro. Un día, Mercedes solicita a Juan que le apoye a estudiar matemáticas, Juan le contesta que no puede pues debe hacer limpieza en vivienda. Otro día, mientras platican los tres, la madre de Juan le solicita que haga la limpieza del cuarto y lave la ropa. Enseguida, Julieta le solicita a Juan estudiar juntos y éste acepta. Mercedes se pregunta, ¿por qué en una situación parecida a mí no me ayudó?

 

¿Les ha pasado algo bastante parecido? Las personas son proclives a cambiar de criterios al hacer una cosa, cambian de comentarios, de forma de entender, todo conforme a la destreza, emociones y nuevos conocimientos. A veces se atesora más disposición que otras, tal vez Mercedes no debiera molestarse con Juan por ello.

 

No obstante, imagina que algo bastante parecido sucediera en otros ámbitos de la vida, que un día tuvieras derecho a expresar tus ideas y otro no, que un día la formación pública fuera gratuita y al otro privada, hoy el gobierno municipal limpia las calles y mañana es responsabilidad de las personas.

 

La convivencia en las sociedades necesita de criterios claros para regularse, de otra forma no tendrías certeza de lo que se puede hacer, de tus derechos y las responsabilidades que tienes por vivir en una sociedad.

 

Evidencia el siguiente video del minuto 5:51 a 7:50, que te permitirá reflexionar con respecto a este tema.

  1. Normas para la convivencia.

En el video se habla de la trascendencia de las normas, la forma en que te ayudan a organizar la sociedad y por qué se deben cumplir. También, se menciona que éstas, en el país se expresan en las leyes federales, estatales, reglamentos municipales, códigos y otros documentos escritos.

 

El video subraya que, a nivel internacional, se establecen derechos que deben ser respetados por todos los gobiernos, es el suceso de los derechos de pequeñas, niños y adolescentes.

 

También de permitir la organización social, las normas y leyes permiten establecer derechos que favorecen el proceso de las personas. En el suceso de pequeñas, niños y adolescentes, a partir mediados del siglo pasado se ha promovido cada vez más el reconocimiento de sus derechos. Esto ha sido fundamental pues las sociedades se dan cuenta de que proteger los derechos en las primeras fases de la vida permite tener una sociedad más justa y democrática. Por ello, debes entender en el proceso integral.

 

Recuerda que el concepto de “proceso integral” se encuentra presente de forma bastante fundamental en la Ley General de los Derechos de Pequeñas, Niños y Adolescentes.

 

En esta ley se les reconoce como sujetos de derechos, es decir, se reconoce que poseen derechos, los permiten ejercer y exigir. Pero, con respecto a todo, se reconoce la responsabilidad conjunta entre las familias y la sociedad para velar por el respeto y el ayuda para la protección de derechos de pequeñas, niños y adolescentes, así como garantizarles un nivel apropiado de vida.

 

Todas las personas de esta sociedad deberían velar y favorecer que ejerzan sus derechos.

 

En especial en el Artículo 43, que indica:

 

Ley General de los derechos de pequeñas, niños y adolescentes

“Pequeñas, niño y adolescentes poseen derecho a vivir en un medio ambiente sano y sustentable, y en normas que permitan su proceso, bienestar, crecimiento saludable y armonioso, tanto corporal como mental, material, espiritual, ético, cultural y social.

 

Es bastante fundamental que en la actualidad este derecho sea reconocido en la ley, y que el Estado mexicano, por medio de sus distintos poderes, niveles de gobierno, programas y acciones gubernamentales, tenga la responsabilidad de salvaguardar este derecho a un proceso integral.

 

Lee el siguiente poema de Nicolás Guillén, para reflexionar con respecto a el tema:

 

Cuando me veo y toco

yo, Juan sin Algo no más ayer,

y hoy Juan con Todo,

y hoy con todo,

vuelvo los ojos, miro,

me veo y toco

y me pregunto cómo ha podido ser.

 

Tengo, vamos a mirar,

tengo el gusto de andar por mi país,

dueño de cuanto hay en él,

mirando bien de cerca lo que antes

no tuve ni podía tener.

Zafra puedo decir,

monte puedo decir,

ciudad puedo decir,

ejército decir,

ya míos para siempre y tuyos, nuestros,

y un ancho resplandor

de rayo, estrella, flor.

 

Tengo, vamos a mirar,

tengo el gusto de ir

yo, campesino, obrero, gente simple,

tengo el gusto de ir

(es un ejemplo)

a un banco y platicar con el administrador,

no en inglés,

no en señor,

sino decirle compañero como se anuncia en español.

 

Tengo, vamos a mirar,

que siendo un negro

nadie me puede detener

a la puerta de un dancing o de un bar.

O bien en la carpeta de un hotel

gritarme que no hay pieza,

una mínima pieza y no una pieza colosal,

una chiquita pieza donde yo pueda descansar.

 

Tengo, vamos a mirar,

que no hay guardia rural

que me agarre y me encierre en un cuartel,

ni me arranque y me arroje de mi tierra

al medio del camino real.

 

Tengo que como tengo la tierra tengo el mar,

no country,

no jailáif,

no tennis y no yacht,

sino de playa en playa y ola en ola,

grande azul abierto democrático:

en fin, el mar.

 

Tengo, vamos a mirar,

que ya aprendí a leer,

a contar,

tengo que ya aprendí a escribir

y a entender

y a reír.

Tengo que ya tengo

donde trabajar

y ganar

lo que me tengo que comer.

Tengo, vamos a mirar,

tengo lo que tenía que tener.

 

¿Sentiste la emoción que el autor imprime en sus declaraciones? ¿Qué es lo que aprecias en estos momentos?

 

El poema se refiere a la felicidad que siente una persona por contar con libertad, salud, formación, alimentación, trabajo, justicia.

 

A pesar el poema fue redactado hace varios años, lo ocurrido que describe es fundamental pues habla de alguien que se siente libre, tal vez antes no lo fue.

 

Como sabes, mientras los siglos XVIII, XIX y XX muchas movilizaciones a favor de la libertad se dieron en el mundo. En específico, el reconocimiento de los derechos de las personas afrodescendientes en el mundo ha sido un mecanismo bastante largo. El poema habla además de ello. Una sociedad más justa es una sociedad preferible para todas y todos.

 

En México, el reconocimiento de los derechos de las personas ha sido un mecanismo bastante parecido al resto del mundo. Tanto los derechos de los distintos conjuntos étnicos, de los adolescentes y de la diversidad son parte de una ola reciente de reconocimiento.

 

Esto se ha entregado, en parte, por la presión de conjuntos organizados, en parte por una mayor sensibilidad de las personas que están al ante de distintos instituciones.

 

Estos mecanismos además han dejado cambios importantes en materia de las leyes para la protección de las y los adolescentes.

 

Pero, ¿para qué sirve tener derechos si no los conoces? Conocerlos es fundamental para que puedas conocer la forma en que se permiten conducir, además para conocer cuáles serían las acciones que tú, el gobierno y la sociedad permiten ejecutar para ejercerlo.

 

Este momento, revisa el marco legal, tanto a nivel mexicano e internacional para que tengas conocimiento con respecto a ello. En la Convención con respecto a los Derechos del Niño, que fue aprobada como tratado internacional de derechos humanos el 20 de noviembre de 1989, la noción de “proceso” es bastante fundamental y se puede ver en distintos artículos, pero revisa este, por la forma amplia en que lo menciona:

 

Artículo 32 de la Convención con respecto a los Derechos del Niño:

 

“1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a estar protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su formación, o que sea nocivo para su salud o para su proceso corporal, mental, espiritual, moral o social.

2. Los Estados Partes adoptarán normas legislativas, administrativas, sociales y educacionales para garantizar la aplicación del presente artículo. Con aquel propósito y teniendo en cuenta las disposiciones pertinentes de otros instrumentos internacionales, los Estados Partes, en específico:

a) Fijarán una edad o edades mínimas para trabajar;

b) Dispondrán la reglamentación apropiada de los horarios y normas de trabajo;

c) Estipularán las penalidades u otras condenas apropiadas para asegurar la aplicación efectiva del presente artículo.”

 

Al igual que el poema, se refiere a cuestiones bastante importantes como que las y los adolescentes poseen derecho a vivir libres de la explotación, a crecer en normas de bienestar y proceso integral, con salud, formación. También de que México, al firmar esta revelación, se responsabiliza de cumplir con los derechos de la infancia.

 

La Organización de las Naciones Unidas no atesora un instrumento definido para las y los adolescentes, pero promueve –también de los derechos de la infancia– los derechos de la juventud. Al considerar a esta población la que atesora entre 15 y 24 años, además favorece el proceso integral de las personas de tu edad.

 

A nivel internacional además hay otros instrumentos jurídicos que promueven el derecho de todas las personas, incluyendo a las y los jóvenes. Realiza un breve recorrido.

 

En el Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales se indica la trascendencia de derechos como la formación, el salario digno, el derecho a la alimentación, a una casa, a la cultura y libre determinación de los pueblos, para lograr mayores niveles de bienestar.

 

Por su parte, en la Convención con respecto a la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer se promueve que los Estados parte –los firmantes– realicen acciones para garantizar la protección jurídica de los derechos de la mujer. En 30 artículos reconoce los derechos a la igualdad, integridad personal, participación política, nacionalidad, entre otros.

Otro instrumento jurídico es la Convención Internacional con respecto a la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Racial. En ella se prohíbe la discriminación por cualquier distinción, exclusión, restricción o se refiere basada en motivos de raza, color, linaje u origen mexicano o étnico. En especial se centra en los actos que busquen o resulten en “anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en normas de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas política, económica, social, cultural o en cualquier otra esfera de la vida pública”.

Concluye este recorrido con el Programa de Acción Mundial para los Jóvenes promovido por la ONU. Este fue adoptado por la Asamblea de este organismo en 1995. En él se promueven quince esferas prioritarias para su atención por los gobiernos.

 

Entre ellas tenemos:

 

  1. Formación
  2. Empleo
  3. El hambre y la pobreza
  4. Salud
  5. Medio ambiente
  6. Uso indebido de drogas
  7. Delincuencia juvenil
  8. Actividades recreativas
  9. Las pequeñas y las jóvenes
  10. Plena y efectiva participación de los jóvenes en la vida de la sociedad y en la adopción de determinaciones
  11. Globalización
  12. Tecnología de la información y las comunicaciones
  13. VIH/SIDA
  14. Conflictos armados
  15. Cuestiones intergeneracionales

 

La protección de los derechos de todas y todos los mexicanos se encuentra presente en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, principalmente en los primeros 29 artículos.

 

La Carta Magna es el escrito más fundamental de México, pues contiene los considerables ideales de igualdad, libertad, bien común, paz, seguridad y justicia que orientan la vida del pueblo mexicano.

 

En la legislación mexicana destacan las reformas al artículo 4° constitucional, porque han sido distintas las modificaciones que se han hecho para lograr el texto actual. Para saber más al respecto, te sugerimos estudiar los párrafos de este artículo que se relacionan con el tema. Si te es posible, toma artículo de las ideas principales.

 

Artículo 4º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos:

 

Artículo 4o.- La mujer y el hombre son iguales frente la ley. Ésta protegerá la organización y el proceso de la familia.

Toda persona atesora derecho a decidir de forma libre, causante e informada con respecto a el cifra y el espaciamiento de sus hijos.

Toda persona atesora derecho a la alimentación nutritiva, suficiente y de calidad. El Estado lo garantizará.

Toda Persona atesora derecho a la protección de la salud. …

Toda persona atesora derecho a un medio ambiente sano para su proceso y bienestar. …

Toda persona atesora derecho al acceso, disposición y saneamiento de agua para consumo personal y doméstico en forma suficiente, salubre, aceptable y asequible. …

Toda familia atesora derecho a disfrutar de casa digna y decorosa. …

Toda persona atesora derecho a la identidad y a ser reportado de forma inmediata a su nacimiento. …

En todas las determinaciones y acciones del Estado se velará y cumplirá con el inicio del interés superior de la niñez, garantizando de forma plena sus derechos. Los niños y las pequeñas poseen derecho a la satisfacción de sus necesidades de alimentación, salud, formación y sano esparcimiento para su proceso integral. Este inicio deberá guiar el diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de las políticas públicas dirigidas a la niñez ….”

 

En esta última parte del artículo cuarto constitucional, se menciona de forma explícita con respecto a lo que has venido aprendiendo: El Estado es el causante de garantizar el proceso integral de las y los adolescentes. Repasa: alimentación, salud, formación y sano esparcimiento.

 

Debes reparar además en la última parte del enunciado, bajo este inicio se deben diseñar, ejecutar, dar seguimiento y evaluar las políticas públicas. ¿Qué desea decir? Las políticas públicas deben garantizar su proceso integral, para ello, por ejemplo, si todos los programas de salud preventiva –para prevenir padecimientos– fueran dirigidos hacia la población de 65 y más años, o si en la escuela se dieran paquetes de alimentos con escaso precio nutricional. ¿Se estaría garantizando tu proceso integral?, así es que las y los ciudadanos permiten valorar las políticas que se dirigen hacia la infancia conforme al inicio instaurado en el artículo 4º constitucional.

 

Es así como, en la actualidad, pequeñas, niños y adolescentes son considerados sujetos de derechos y, por tanto, permiten exigir de forma contundente que los distintos niveles de gobierno y las instituciones respondan a este mandato constitucional. Esto representa que las acciones de gobierno no poseen que mirar con la visión específico de los funcionarios en turno, sino que deben ser resultado de programas establecidos de forma permanente que respondan a la ley.

 

  • ¿Sabes qué instituciones poseen entre sus propósitos el velar por sus derechos?
  • ¿Cuáles son las acciones del gobierno que permiten que tengas un proceso integral?
  • ¿Cómo podrías beneficiarte de aquella responsabilidad del gobierno?
  • ¿Por qué es fundamental conocer esta información?

 

El gobierno mexicano es causante de proveer lo indispensable para propiciar el respeto a la dignidad de la niñez y la adolescencia, así como de la protección del ejercicio pleno de sus derechos, lo que incluye dar todas las facilidades a los particulares para que contribuyan en el cumplimiento de los derechos de la niñez.

 

Por las necesidades particulares de cada sector de la población, es decir de las pequeñas y niños, adolescentes, jóvenes, adultos mayores, entre otros conjuntos etarios más, es que el marco legal indica criterios para orientar determinadas políticas y servicios hacia cada sector en específico, dependiendo de sus requerimientos. Así que es fundamental que tengan esta información para que puedan hacer valer sus derechos, sean conscientes de que al igual que ustedes, otras personas poseen derechos además y que deben ser valoradas y respetadas, también de que las distintos instituciones de gobierno están obligadas por la ley a cumplir y hacer valer sus derechos.

 

Si quieres conocer más con respecto a el tema, puedes consultar la Ley General de los Derechos de Pequeñas, Niños y Adolescentes.

 

 

El Desafío de Hoy:

 

No olvides consultar tu libro de texto de Formación Cívica y Ética, también puedes investigar si las instituciones de gobierno que operan en tu localidad poseen programas o acciones específicas para reparar las necesidades y derechos de la adolescencia.

 

 

 

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Fuente: Radio Formula

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